通过闭眼感知，数数，写字，计算等多种活动让学生充分感知 1 分有多长，并且让学生说一说同样的时间为什么会有差异，让学生获得广泛的活动经验和问题意，感受时间的长短，教育学生珍惜时间。

从学生的生活实际出发，围绕 “看日历”，通过找一找，填一填，说一说等活动，让学生在观察讨论中合作学习，拳头记忆法及歌诀记忆法，尊重学生想法，自己选择喜欢的方法，有效的完成了课堂目标。最后的站起来让课堂达到高潮，学生会意犹未尽。

好的导入是一节课成功的开始，用学生们喜欢的冰激淋导入，无疑极大的激发了学生探索有兴趣。接着让学生充分参与进行实验，学生兴趣盎然，有了亲身体验操作，学生学的活，记得牢，充分发挥了教师的主导，学生得主题作用。

实现人人参与，主动学习，给予学生充分动手操作的时间，营造思考的环境氛围，在推导过程中，经历想，看，做的过程，推导出圆柱的体积计算公式，最后的农夫和驴很好的激发了学生的学习欲望。

以 “测量” 为主线，链接学生生活经验，组织学生开展活动，让学生估一估，说一说，量一量，比一比等活动中获取关于 “厘米”“分米” 的直观体验，建立表象。遵循学生认知特点，让学生在活动中体验，走到学生主动探索，体验成功。

认识 1 厘米时李老师设计了看，摸，想，做，找等多种活动，让学生多种感官共同配合充分感知 1 厘米的长度，积累经验，从而培养学生量感。闭上眼睛想 1 厘米的长度，是让 1 厘米在脑海里形成表象。最后测量长度是把所学知识运用到生活中去，从而内化知识。

经历用自己做的尺子测量同一物体会出现不同得结果，感受统一单位的必要性。动手操作与观察相结合，认识并感知 1 厘米，建立 1 厘米的表象。个人觉得：多找一找生活中的 1 厘米长度，让量感更丰富。

先讨论测量方法，制定出步骤，激发探究热情，然后分组进行操作验证，经历操作感受测量方法的原理，得出不规则物体体积的计算方法。特别是盲盒的设计，应用算理，感受数学与生活紧密相连，将所学知识应用于解决实际问题中去。

学生具备了一定的操作能力，老师放手让学生去合作完成探究活动，学生经历猜想，验证，总结的过程发现圆柱与圆锥等底等高时体积间得倍数关系，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。

思考：一维到二维的过度是个难点，为什么量出长和宽结果就是面积呢？这块是否可以多渗透，让学生真正明白为什么要带面积单位。

提前了解学生的认知水平，是潘老师的一大亮点，正因为提前了解，学生对面积不是一无所知，只是缺乏语言描述的准确性，通过总结，学生豁然开朗。在认识面积大小时采用多种方法让学生动手操作，不断体验感知，积累数学方法，提升学生思维。 @lyy15671018829

通过辨一辨，摸一摸，描一描等活动，多种感官配合，感知周长，活动设计环环相扣，层层递进，学生能积极参与其中，特别是不封闭图形这部分的设计，处理细致，为后续学习奠定了较好的基础。

通过动手制作 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米来感知体积单位的大小，培养 “量感”。个人觉得在感知生活中 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米的物体有哪些可以更丰富些，借助周围各种各样的物体感知，可以提升学生的思维，培养量感。

李老师通过辨，学，感，思几方面来培养学生 “量感”，在认识各个体积单位的环节中，都采用认一认，做一做，估一估等活动不断加深学生感知，形成表象，在让学生找一找生活中的体积单位时可以再丰富些。

学生经历猜想，验证，交流，运用等活动，循序渐进，从无目的猜测到合理运用，其过程让学生思维得到提升，模型得以建立，注重了 “量感的培养”。小组活动培养了学生合作交流能力，及动手操作能力，很好的完成了教学目标。