蜕变

量感培养是一个长期的经验积累的过程，我们在帮助学生掌握知识技能的同时，积累丰富的工具测量经验，感悟度量的数学思想，培养学生的空间观念。教师通过多种活动，比一比、摆一摆贴一贴、估一估、练一练等环节，环环相扣，紧密相连，让孩子感受到单位米的量感模型，让孩子真实的经历的知识的建模过程。

李老师的联系实际，模拟购物。通过学生的探究活动，展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中感受数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。每个操作环节都提出了具体的要求，使学生亲身操作体验，充分感知，有效促成了学生量感的形成。

教师通过绘本故事导入新课，大大提高了学生的学习热情，将数学阅读与数学学习产生联结，关注并探索解决问题的方法，强化周长的概念和累加性。在进行相关教学时，教师设计形象的情境，让学生融入情境中去感知，从而形成清晰的印象，帮助学生建立相应的量感。

教师充分唤醒学生的生活经验，通过描一描稻田的一周，感受周长，思考求周长需要哪些条件，摆一摆稻田、说一说、摸一摸、议一议、量一量、算一算，多种活动，让学生充分理解周长含义，整节课体现了数学的教学与生活的必然联系，让学生在生活中寻找数学，实践中应用数学，使学生在轻松和谐的氛围中体验数学、探索数学.

梁老师开课的情境导入能激发学生探究新知的兴趣，复习铺垫有实效。学生生成问题 “什么是圆的面积、圆的面积计算公式是什么以及怎样运用圆的面积公式解决有关问题。” 在引导学生生成学习目标中扮演好了引导者角色。这节课充分体现了梁老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现梁老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。

本节课，学生在实践中多次体验、尝试、感知，积累量感，提升了对量感的认识与理解。通过研读 “量感” 的有关文章，知道量感的培养是不可传递的，必须让孩子亲自去体验尝试，只有经历了才能感知量感的存在。本节课，学生在实践中多次体验、尝试、感知，积累量感，提升了对量感的认识与理解。尤其是将时间表补充完整这一环节处理得非常好，既提高了学生分析信息和解决问题能力，体验了制作时间表的过程，巩固计算经过时间的方法。在引导学生总结一天的上课时间表，让学生体会到上学、放学，上课、下课等都有固的时间，要遵守时间，珍惜时间，发展时间观念，很好地培养了学生的量感。

黄老师运用多媒体课件直观展示钟面，这样使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助学生建立丰富的感性经验。引导学生在学习中感知量感，体会量感。本节课根据学生的观察与交流，尽可能多的从时间表中获得信息，建立学习的成就感和信心，提高学生独立分析的能力。通过研读 “量感” 的有关文章，知道量感的培养是不可传递的，必须让孩子亲自去体验尝试，只有经历了才能感知量感的存在。

这节课从引导学生由已知到未知，认识圆面积的含义，到提出有挑战性的问题，激励学生自主探索图形变换的规律，并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式的过程中，向学生提供了观察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地参与知识形成的过程，培养学生的创新意识、实践能力、探索能力，发展初步的空间观念.

潘老师用学生熟知的 “乌鸦喝水” 故事引入，激发学生的学习兴趣，初步感知 “空间”，并在实际操作中直观感知物体所占空间的大小即体积。通过师生、生生间的对话交流，唤起生活经验，认识到物体都是占空间的。学生在看、找、想、说等活动中体验物体占空间的相对大小，感悟出体积的内涵。

本节课教师设计很多活动，调动学生的多种感官参与活动，让学生充分利用身边的参照物进行比较，利用小组合作，动手操作，建立 1 平方厘米的单位表象，通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程、累加过程，建立相应的计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验。

色彩丰富的画面吸引着孩子们的眼球，有效的激发了孩子们的学习兴趣，孩子们兴趣浓、积极参与，投入到学习活动中，有效地提高了教学效果。量感的培养一定是建立在学生在动手操作的活动中通过感知获得的，王老师的设计注重学生的亲身体验，在体验中发现和理解，逐步的帮助学生建立量感，让学生在做中感受，在感受中获得新知。

在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。是指学生使用不同的测量工具对某个量的大小进行推断，或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小吻合的一种感觉。联系生活实际，让学生找生活中长 1 厘米的物体，不仅加深了学生对 1 厘米的认识，而且使学生感受的数学和生活的紧密联系。通过学生动手操作出现的不同结果来发现问题，进而思考解决问题的办法：找统一标准，这样的设计学生很容易接受。

课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教师通过前测充分了解学情，在了解学情的基础上进行教学，找到学生学习的起点，为教学做充分的准备。

本课中老师紧密联系学生的实际经验，创设了让学生观察生活环境中自动喷水这一情境，向学生展示了生活中的圆形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利地引出新课，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。借助圆的现实背景，在解决实际问题中拓展学生发展量感的方式。

汤老师带领学生经历物体的 “量的意义” 的建构，让学生通过体验，形成对物体的量的切身感受，积累度量活动经验，对后续关于其他计量单位的学习起着重要作用，而且 “米” 这个单位量相对比较容易建立，在认识米的过程中，设计了层层递进的活动，学生多感官体验到一米的实际意义，感知它的长度。

时间是极其抽象的，它看不见，也摸不着。教学生制作时间表，并发展时间量感也绝非易事。看了团队的学情分析，很喜欢你们的研究。虽说时间是抽象的，但却与我们每个人的生活紧密联系。那孩子究竟是怎么想的呢？他们是如何认识的呢？会有什么样的主观感受呢？这都是有趣的问题，感谢贵团队分享的研究成果，让我们看到了儿童内心世界对于时间的理解。

测量单位的认识离不开动态的实践操作，本节课老师运用学生们感兴趣的小星星引入新课，学生们不受限制的运用不同的工具进行测量同一条彩带的长度，得出不同的答案，又以 “看、比、找、量、认” 这样的实践活动，进而认识长度单位，明确 1 厘米有多长，培养量感。

梁老师带领学生层层的体验、层层的铺垫，讲解过程中方法多样化，估一估，数一数，拼一拼。让学生自己动手感受数学的乐趣。在实践中感受圆的面积公式的推导过程。注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现了 “温故知新” 的教学思想，为以后学习圆柱、圆锥的知识打下了基础。

《教室有多长》这一课是学生学习测量的第一课时，有着重要的地位和作用，学生在经历学习活动后能直接亲身经历测量过程，感知测量工具的多样性，初步体会度量单位统一的必要性，发展测量意识。

吴老师在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。