冯老师第三稿的设计更加侧重让学生体会符号的作用，那么对于符号的作用能否再为学生加以说明，让学生进一步体会呢：用带 “+” 和 “-” 的数来表示意义相反的量，十分方便；加上 “+” 表示这个数比 “0” 大，加上 “-” 则表示这个数比 “0” 小，符号使数字表示的意义更直观等。（刘阳）

冯老师的二稿在一稿尊重学生发展规律、关注主体性、充分调动学生积极性的前提下，更加突出了 “符号” 意识的培养。“数字前面 + 号可以去掉吗？- 号呢？” 让学生对于符号作用的感知加深了。 可否让孩子们充分交流生活中的实例呢？用孩子自己的语言表达，再请学生予以评价，不知是否恰当。（刘阳）

教师的导入从传统文化入手，既能够激发学生对于所学内容的好奇心，还可以提升学生的民族自豪感。数学源于生活，从生活实际入手进行学习会使学生对所学内容产生熟悉感，也更有利于后续内容的学习。 学生通过学习体会到 “+” 与 “-” 两种符号可以给予同一数字两种相反的意义，发展学生的符号意识并感受数学的美。 期待冯老师的课堂！（刘阳）

在操作七巧板的过程中加深对图形的理解，在做中学，培养学生的空间观念。

读了您的教学设计，我对这一课的理解增加了许多，课程的讲授中更着重于培养学生的空间观念、

学习了您的设计，将在课堂上更关注学生，加强鼓励性语言的使用。

多让学生从生活经验入手，更好的体会知识与生活的联系，向您学习了。

学生对于左右的感知与区分比上下、前后要困难，特别是考虑到左右的相对性，孩子们就更蒙了。朱老师这样设计课堂，使孩子更容易接受和理解，向您多学习。

您的预设十分全面，七巧板的应用也十分灵活巧妙，向您学习了。

之前听了刘老师的分享，觉得十分精彩，向您学习，不断提升自己。

学习了您的教学设计，我也应该加强自己的引导能力，将课堂放手给孩子。

刘老师的板书设计新颖独特，使我眼前一亮。向您学习，充分调动学生学习积极性。

学习了老师们的教学设计，收获颇丰！

学习了您的教学设计，今后也会多注重培养学生的空间观念。

低年级孩子在做中学，将会收获更多。

让学生带着问题去思考、想象和操作，带着目标学习，培养学生数学思考的能力，值得我学习。

角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。在操作中感受和学习，更有利于学生接受与掌握，发展空间观念！

二年级的学生仍对游戏充满兴趣，游戏导入充分调动了学生的学习积极性，使得课堂活泼有趣。学生在玩中学、做中学。

从活动逐渐切入主题，逐步培养孩子的空间观念，学习了！

今年也是第一次教一年级，通过和老师们的分享、学习，收获颇丰，在工作中加以尝试与应用。