兴趣是最好的老师。导入以游戏的形式开始，有效的激发孩子兴趣，很自然的引入新课，教学中注重动手操作，让学生们笔画角的样子，加深了角的形象在孩子们头脑中留下的表象，让学生说角的样子，加深角的印象，最后用儿歌记住角，又一次激发学生的学习兴趣，为今后学习几何图形做很好的铺垫，很值得学习。

庞老师通过 “从生活经验 —— 抽象数学知识 —— 回返生活情境” 的完整教学环节。先从生活中的实际物体中抽象角，使学生在头脑中构建数学中平面图形 ——“角” 的表象，再回到生活情境中，寻找生活中的角，观察和解释身边的角，做到从生活中来，到生活中去。让学生感受到数学就在我们身边，身边处处有数学。让学生更容易接受。

结合小学生的年龄特点，借助操作、观察、想象分析和推理等活动，结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从不同角度看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法，有效的发展学生的空间观念。

课堂生活紧密联系生活实际，王老师同让学生拍摄自己的校园，让学生把天安门广场图片换成学生熟悉的学校图片，学生通过观察、闭眼想象，在头脑中对学校有了初步的空间印象。课堂教学手段多样，学生观察自己学校，降低了学习难度，提高了学习效率。

前测可以考虑到知识学习前后的联系，教师能更好的知识水平与学生的掌握实践。教学中梁老师培养学生多角度思维，充分发展学生空间思维，培养学生的空间观念。

欣赏了刘老师的教学设计后，收获了很多，本课的设计颇具匠心，对教材理解透彻，了解学生，对空间观念有深刻的理解， 通过实践探究活动，让学生在观察、操作、想象、推理、表达等学习过程中发展空间观念，把实际观察与想象和平面图形联系起来，体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同。充分体现了本节课对学生空间观念的发展。

学生是课堂的主人，钟老师用富有趣味的童话故事导入新课，激发学习兴趣，好动是小孩子的天性，钟老师让学生找角，画角，辨角，标角，剪角等一系列活动去展开活动，边玩边学，学生的兴趣高昂。学生对角的直观表象会有深刻的印象，发展学生的空间观念。

刘老师以钟表作为引入，用简单的钟表知识来激发学生学习本节课的兴趣。从易而入，利用拨动时间让孩子体会旋转的方向。让学生初步感知空间观念，形成空间感知，然后去观察，去分析、去思考，从中就认识了旋转的一些要素。有效的借助多媒体，直观的动态过程和旋转的美感，丰富了课程内容。

孙老师用学生身边最熟悉的杯子导入，会让学生有熟悉感，让学生很快融入到活动中，教学中适时引导，通过观察的体验，培养了学生在实物观察、空间想象和推理等活动，积累观察物体的活动经验

兴趣是最好的老师，景老师以要带学生们到公园玩，导入新课，能好的的把学生吸引到主题情景中去，很好的激发学生兴趣。本节课景老师抓住重点，又能够突破难点，整节课充满生机。通过猜谜语的形式与教学情景想联系是学生在兴趣中促进空间观念。景老师在教学中利用小组合作探究让学生通过思考想象在人脑中深化感知，加强空间观念的培养

研读了伏老师的教学设计，受益匪浅，伏老师在引入部分，用了三幅创意图片，这这种导入极大地调动了学生上课的积极性，激发孩子们的好奇心。三角形的分类看似简单，但对于低年级小学生来说，“空间与图形” 在脑海中还没有建构起来，是比较抽象难理解。但是伏老师根据教材的内容，学生的特点，采用观察帆船，小组探究，合作交流，动手画的数学活动，让学生在感知上动手，动脑。动口完成学习任务。有效的培养学生的空间观念。

数学来源于生活，在生活中运用手，眼，脑，从知觉到表象再到想象，发展学生的空间观念。

高老师从学生身边最熟悉的汽车入手，体会观察面的不同，让学生获得空间感知。又通过让学生实际观察验证，体会观察方向发生变化，初步获得空间表象，通过做一做让学生感受知识与实际生活的联系。做到学以致用。

高老师的课堂，设计独特，面向全体学生，激发学生的深层思考，充分发展学生的空间观念！