2019春主题悦读四川成都龙泉高富莲一下《看一看（二）》

《 看一看 (二)》教学 设计

四川省 成都市龙泉驿区第二小学校 高富莲

【设计意图】

空间观念是 2011 版课标 提出的十大核心概念之一。课标 指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。” 其中关键词语：抽象、想象、描述。曹培英老师提出，培养空间观念需要加强两种直观和重视两个 “结合”，即视觉直观和动作直观、语言与形象结合和数与形结合。因此，通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。空间观念的形成有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉，形成创新意识；有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

【教材分析】

旧知 ：教材一年级上册学习了前后、左右和上下，本单元第一课通过实际操作、观察实物的不用面，体会从不同方向观察物体所看到的的形状有可能是不同的。

新知： 教材问题 1 结合 实物 ， 体会不同方向观察小汽车看到的形状可能是不同的； 问题 2 根据问题 1 判断看到的形状，帮助学生形成各个面的表象； 问题 3 借助生活经验看图进行推理，判断出书包的不同面。

【学情分析】

知识储备： 学生 能准确辨认前后、上下、左右，在《看一看（一）》中也初步建立起从不同方向观察一个简单物体，体会方向不同看到的形状可能不同。

认知能力： 已经具备了 简单操作、 初步观察、 简单推理 、 观察 验证的能力。

欠缺方面： 从 多个方向观察物体，看到的形状可能不同；及需要学生想象、猜想和推理进行探究活动，对于学生是一个比较大的挑战。

所以，需要通过操作、观察、表达等活动，进一步培养学生的空间想象能力和思维能力，逐步形成空间观念。

【学习目标】

1. 通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

2. 通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状 。

3. 在观察、想象、 操作 、 表达、推理 等 的活动中， 初步发展操作能力、空间想象能力和推理能力， 形成初步的空间观念。

【教学过程】

一、 观察 与 表达 ， 建立空间知觉

1. 观看视频，唤起生活经验

（1）观看视屏，说一说看到的什么？

（2）说一说汽车上有哪些东西？

小结：生活中的景象都是由不同物体组成的，每个物体上面都有不同的物体组成。

【设计意图】 观看视频激发学生已有生活经验。川流的汽车是动态的，一辆汽车是静态，从动态到静态观察，从众多物体到一个物体，再观察一个物体的细小部分，让学生体会到观察面的变化，从多到少，从粗到细。 帮助学生聚焦观察范围和观察面，让学生获得空间知觉。

二、观察与比较，获得空间表象

1. 确定位置，描述形状

（1） 说一说，站在小明的位置你看到了什么？

（2） 同桌合作，一人从侧面观察，一人从后面观察，说一说分别看到了什么？

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2． 观察实物，对比形状

实际从相应的位置进行观察，它们一样吗？你发现了什么？

小结：确定方向后，看到的物体形状就被确定了；从不同的方向观察物体所看到的的形状是不相同的。

【设计意图】 让学生发现小汽车位置不同形状就不同，并实际观察验证，体会观察方向发生变化。让学生体会位置与形状的关系，初步获得空间表象。

三、 直观 与判断 ，形成空间观念

说一说，他们分别看到的是哪幅图？你是怎么判断的？并做一做。

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小结： 不同的位置观察到物体形状不同。

【设计意图】 初步获得空间表象的基础上，学生借助观察小汽车不同面的形状，根据形状不同判断出观察位置。在观察、描述、猜测过程中获得空间表象，帮助学生建立空间观念。

四、 推理 与 运用 ，发展空间观念

1. 做一做

（1）根据图上书包的样子从书包的背面看，会看到哪幅图？（画 “√”）从书包的侧面看，会看到哪幅图？（画 “○”）

（2）观察书包不同面的形状。

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引导学生：通过看、想，结合生活经验进行推理，判断从书包的背面和侧面看到的形状。

2. 猜一猜

从不同位置观察，它都是一样的，你知道它是什么图形吗？

小结：从不同方向观察物体所看到的形状有可能相同，有可能不同。

3. 读一读。

播放画杨桃的故事，小男孩画对了吗？说说你的想法。

引导学生需要多角度观察物体，思考事情也需要多角度思考分析问题。

【设计意图】“ 做一做 ”，对知识综合运用，学生借助想象和简单推理，并观察书包验证结果；“ 猜一猜 ”，激发学生好奇心，明白从不同角度看到的形状不同但也有可能相同，让学生理解更全面，思维更严谨不断走向深入；观看画杨桃的故事，让学生感受到知识与实际生活紧密联系，启发学生辩证看待问题，丰富 学生空间观念的发展。

【 结束语 】

一年级的 小学生形成 和 发展空间观念主要 依靠生活中的经验，需要借助操作、观察、描述等方式，让学生逐步从生活经验借助直观视频、实物、图片等方式，过渡到数学知识。在本课教学中，通过让学生观察、表达、想象、推理等，培养学生的空间想象能力和推理能力。与此，让知识与实际生活相互转化，让学生对物体获得空间表象，进而逐步形成空间观念。