新课程指出：既要重视结果，又要重视过程，要处理好结果和过程的关系。艾老师的设计重视学生的学习体验，让学生在动手操作中感悟知识的行成，经历了知识的行成过程，掌握了常用的面积单位

在这节课的教学中，教师注重了学生量感的发展，从学生感知到动手测量，学生经历了知识形成的必要性、形成过程和实际应用，潜移默化地培养了学生的量感，这也是本节课的精彩之处。

教师以学生亲身的经历和搜集资料的展示，让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

王老师放手让学生自主探究圆锥的相关知识， 设计大量的操作活动，让学生在动手操作中，通过类比、猜想、验证、总结等过程，探究圆锥的体积。从中不断积累探究立体图形的活动经验。 注重学生思考的过程，发展空间观念。经验加反思才能不断内化

这节课教师从三个层次来教学 “什么是面积”: 第一个层次是通过观察比较大小的活动，直观感受和认识什么是面积。第二个层次是通过比较两个图形的大小，体验比大小的方法。第三个层次是在解决问题中进 -- 步掌握面积的概念。

本节课着眼于学生量感发展的角度，从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历猜想，验证，归纳，类比，总结的探究过程。张老师在课上给学生提供充足的时间和拓宽问题的思考空间，不断的给予启示，让学生通过实践操作、讨论、交流等活动，帮助学生建立新知结构，使学生在头脑中留下深刻的印象。最后通过别出心裁的回顾总结引导学生完善知识结构，发展学生量感。

结合创设情景，让学生经历不同亲身体验，运用不同的表征方式感知 1 千米的实际长度，设计多样的活动，通过类比、推理、想象让学生对长度单位进一步认识，使学生对一千米有多长有理性认识，培养学生主动对猜想进行验证的习惯、养成求真的态度

体积单位这一课，对于学生而言，重新建构一个度量单位，从一维，到二维，再到三维，层层递进，迁移学习，抓前后知识的结构化关联也是很有必要的，本堂课聚焦 “量感”，从多重角度来展开体验、观察，通过视觉和触觉等，促进量感的培育。

赵老师的课堂中让学生真正去参与 “量” 的过程，在观察、讨论、操作、反思中积累 “量” 的经验，感知 “量” 的方法和过程，是真正在培养学生的度量意识。从生活实际入手，小组分工合作有序，同学们合作测量高效，教师适时适度给予指导，这样的学习和研究过程非常值得我们学习，感谢赵老师给我们提供的精彩示范！

从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受数学知识与实际生活的密切联系，丰富学生的感性认识，为概念的形成做好准备。 结合具体的实物，通过观察、体验等活动，学生能在具体情境中理解周长的含义。 让学生通过 “描一描、量一量” 等直观、具体的操作活动，理解计算图形周长的基本方法：求各条边的长度之和，能有效帮助学生解决类似的问题。

导入部分利用学生已有的知识基础，充分调动了学生学习的积极性，以及对于新知的探索欲望，引发学生强烈的学习欲望。

教师能从学生的特点出发，通过学生准备的学具 —— 一立方分米的正方体，通过触摸感受一立方分米的大小，真正的感受量的多少，进而培养学生的量感

“量感” 归根到底是一种 “感受”，它是对物体的大小，重量，多少，规模，快慢等的感受。然而在数学教学中，“量感” 常常被忽略，因为要培养学生真实有意义的 “量感” 需要老师们付出更多的时间。本节课周老师能在真实的购物活动中培养学生的 “量感”。

学生在日常生活中，接触人民币的情况较少，本节课巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识，有效地增加了课堂学习容量。学生的量感也慢慢的培养了

《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在生活中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了 “买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。