设计科学合理

  看了郝老师的《体积与容积》这节课的教学设计，设计思路清晰。课前学习单，对学生学习新知有着温故知新的作用。课中让学生先从感性上判断，再从理性上认识。符合儿童的认知规律。最后能将度量的方法聚焦到度量单位。为新课的学习打下基础。设计上郝老师力求层层设疑、步步深入，引导学生自主探索比较方法，充分调动学 生的思维与情感，使学生全身心投入。

  看了张老师这节《长方体的体积》一课，教师通过设疑引入新课，给学生搭建了自主研讨的平台，让学生通过谈论自己的方法得出长方体的体积，在上节课的基础上，学生很容易想到用单位大小的小正方体在长方体盒子里面摆一摆，进而得出长方体体积的计算方法，这一节课的设计充分体现了度量的优越性。

  余老师的这节《有趣的测量》，教学设计思路清晰，抓住的了转化的数学核心知识，体现了度量的本质，本课的重难点也非常突出，引入环节对于度量意识的激发可以更加深入一些，这样就能够让学生充分经历度量的过程，提高学生的度量能力，让学生清楚原本不可度量的不规则图形经过转化，变得可以度量。

  陈老师的这节《长方形的面积》我觉得教学活动三设计的比较精彩。学生经历了之前的观察与实际操作，逐步发现长方形的面积除了可以用单位面积的小正方形摆一摆，数一数的的办法，还可以通过计算的方法求出来，教师在引导学生感悟长方形的长、宽与面积数之间的数量关系时，设计了充实的操作活动，层层递进，提升学生的思考水平，进而得出最优的解决问题的方案。

  度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，王老师的这节《平均数》，从设计上看出把握了度量的本质，符合学生的认知特点，让学生能够主动地参与到学习中来，从习题设计看。新颖，具有挑战性。王老师在新课环节提问少而精准，但却激起了学生们强烈的探究欲望，让学生去经历去体验数学知识的形成过程。

  陈老师的这节《长方形的面积》，它是让学生在 “实践 — 研讨 — 验证 — 延伸” 的过程中掌握长方形面积的公式及计算方法，有层次，易掌握，既让学生经历了猜想的过程，也激发了学生的学习兴趣，从教案的设计看，教师把握了度量的本质，从度量的角度让学生真正体会了度量的意义。

  初老师的这节《分一分》，从两个角度阐述了选课思考，本课属于数量的度量，本身就趋近于抽象的理解，但正因为如此更能发展学生的抽象思维和逻辑思维，有助于学生积累数学方法。本课的内容是分数的初步认识，更是数概念的一次扩充。用数来度量也是度量概念的重要组成，所以想借由此课让更多的教师走出这一误区，也让学生借助直观操作理解抽象的分数意义。度量也因数而产生。

  本节课让学生亲身经历 “分数” 的探索过程，并创造出分数，切实感受分数的内涵。 同时怎么让学生理解分数的度量意义是本节课的难点。老师通过对分数单位的处理，让学生感受分数的度量意义。在教学中，让学生经历了从整数到分数的飞跃，进而学生明白了，当分到不足一个的时候，用分数表示，这样增强了学生对新知的理解和掌握。

  侯老师的这节《分一分》教师备课充分，能够从度量这一数学本质入手，将这节课设计的非常新颖，在课上，侯老师让学生动手涂一涂，折一折，从动手操作中体会度量与本节课的密切联系，从学生的已有知识入手，创设了最近发展区，教师大胆放手，使其教学效果定会事半功倍。

  任老师的这节《有多重》教师利用已有的生活经验引入新课，吸引学生的注意力，教师的预设比较好，课堂上学生的动手操作达到了预期的效果，整节课的设计环环相扣，充分体现了数学的本质是度量的，让原本不能度量的量变得可以度量，习题设计具有挑战性，激发了学生的参与积极性。

  《1 分有多长》是二下时分秒的第二课时，教师利用课前调研了解学生对新知的预习情况，对学生有了了解，对新课教学的把握就会更加得心应手，教师能够利用度量的知识，让学生充分感受 1 分有多长，得出分与秒的进率，围绕度量的本质环环相扣，用心设计每一个环节，让学生体会学习新的 “度量单位” 的必要性，经历度量单位累加过程，形成单位观念并会借此学会估计，从而培养数感，积累度量的活动经验。值得我借鉴和学习。

  《什么是面积》这节课，教师充分挖掘了度量与本节课的关系，深度理解了度量的本质，让学生在教师的引导下进一步感受面积是什么，教学设计中设计了几个活动，每个活动都激发了学生的学习兴趣，都从学生的生活实际出发，最后教师引出面积相同的两个图形周长不一定相同。

  度量是数学的本质，杨老师这节《铅笔有多长》，充分体现了度量在数学中的应用，教学中教师利用学过的长度单位引入，让学生进而明确本节课的学习目的，认识分米，让学生通过找一找，量一量等多种情境，感受 1 分米的实际长度，在多种活动中体会度量的广泛应用。

  钟老师的《平均数再认识》一课紧紧围绕学生生活中的情境展开教学，在一步步的引导下让学生自主总结平均数的计算方法，学生很容易掌握本节课的知识，利用大量的练习题反复练习求平均数的方法，学习效果会很好。

  《长方形的面积》这节课让学生在了解面积单位的基础上展开教学，教师在设计上考虑的十分周全，开始让学生通过数格子让学生猜测长方形的面积和长方形的什么有关，接着通过自主探究推导出长方形的面积公式，从教学设计上看，充分体现了度量在数学中的合理运用。

  熊老师的这节《轴对称的再认识二》在教学设计中把原本不可度量的知识转化成可以度量的知识，画出轴对称图形就是要度量原图到对称轴占几个格子，这样学生就能够准确的画出轴对称图形，同时，教师在设计上充分为学生创造了独立探究的空间，使学生主动总结出画轴对称图形的方法和注意事项。课结束，老师还让学生欣赏大量的轴对称图形，从中感受轴对称图形的美。

    刘老师的这节《有多重》与度量有着十分密切的关系，学生能够在老师的一步步引导下学习新知，教师在设计中有两个重要环节，一个是从测量长度是用长度单位引出测量物体的重量要用重量单位，还有一个环节是千克与克有多重以及二者之间的关系，教师设计中，时刻关注度量对学生学习的重要性展开。

  高老师的这节《分一分》打破了以往的传统教学模式，虽然导入环节还是半个怎么表示引出分数，但教师的各个环节环环相扣，每一步都给学生创造了充分的探究空间，再进一步引领学生认识分数这一环节教师利用和学生共同动手操作分一分，画一画，涂一涂，折一折，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的学习兴趣。

  赵老师的这节《长方体的体积》一课，充分体现了度量与数学的密切联系，利用度量来解决长方体体积这一教学难点，课堂的导入环节很好，让学生猜一猜各图形的体积，猜一猜长方体的体积激发了学生探究新知的欲望，让学生对每一个小正方体的体积是 1 给予充分的肯定，接下来利用度量长方体中长宽高各有几个小正方体，推导出长方体的体积公式，设计科学合理，紧紧围绕度量这一主题。