这节课教学设计完整，从生活实际出发，引导学生探究不同的方法。重点突出，讲解细致，很好的体现了学生的主体地位

教学环节联系紧密，设计新颖合理，还利用了微课，让学生去观察微课中面积模型，也能证明乘法分配律是成立的，这进一步帮助学生拓宽了学习的思路，使课堂真正成了师生智慧与激情动态生成的生命历程。

这节课注重以学生为主体，教学环节层层递进，使得学生区分了周长与面积的不同，学生能够更加充分体会面积的本质概念。

在课堂上借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。

本节课通过混合式教学方式去弥补学生对大数实际意义的感性认识，从而更好的突破教学重难点。

教学中老师创设有趣的情景，激发学习的兴趣，减少对大数的恐惧感。接着接着数学模型，直观体现大数的表示，同时数一数，感受大数，最后回到生活，明确大数的必要性。在这个过程中让学生逐步建立数的量感。

教学中强调数数方法的多样化，培养学生思维的灵活性，从生活中找数学模型，建立数感，也为今后的学习计算方法做好铺垫

让学生自主参与学习活动，发展了发现、提出问题和分析、解决问题的能力，微课的介入帮助课堂更形象生动，学生也更感兴趣。

利用生动有趣的微课情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，提高学生观察情景图的专注力。帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性，各种活动，结构层次清晰，逐步引导学生乐于探索，勤于思考的好习惯。

教学设计流程清晰，教学过程联系生活实际，从生活出发，寻找数学，启发数学。

老师重视通过数学教学培养思考方式和思维习惯，在教学中把重心放在对孩子们思维的锻炼上来，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式。

李老师能从学生感兴趣的情境入手，联系生活实际激发了学生学习热情。让学生通过 “圈一圈”、“连一连”、“画一画” 等方法，理解平均分的含义。课堂气氛活跃，设计新颖，练习多样化。

教学环节设计的合理，流畅，紧凑，为学生后续的学习奠定了基础。重视学生将知识与生活联系起来，激发了学习兴趣。

从生活实际场景出发，结合现代教学技术，让孩子们掌握系统的运算的方式，培养了学生自主学习能力和解决问题能力。

充分地发挥老师和学生的主观能动性和创造性，让学生真正地动起来，学有所获。培养了学生自主学习能力和解决问题能力。

教学中每个环节都创设了让学生积极主动参与的情境，促使学生自觉的应用已有的经验来进行学习。

本课学生小组合作、自主探索的方式，通过一系列的动手操作，探究了三角形的面积公式推导过程，让学生亲身经历新知的形成过程，体验 “转化” 思想在几何体知识中的作用。

教学中充分让学生去讨论探究新知，让学生合作、交流、归纳完成。体现了有效课堂教学的实效性。培养学生的自主学习能力和理解概括能力，课堂充分还给了学生。

教学中老师成功地把生活模型转化为数学模型，动手画让学生们再次感受线段、直线和射线的基本特征，带领学生采用想象、描述、举例结合的方法帮助学生们从生活到数学的线的抽象转化过程。体现数学来源于生活，生活中有数学。

在教学中使教学生活化，体现了以培养学生实践能力为目标的教学理念，激发了学生的学习兴趣，发展了量感。课堂充分体现了学生的主体性。