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老师设计了 “思考、操作、交流、提炼” 一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让学生充分利用身边的参照物进行比较，真实地感受 “量” 的大小，并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题，做到学以致用，巧妙且轻松地达成了本课的教学目标。通过各种教学活动，让学生运用多种感官去参与，逐渐建立起体积单位间换算的量感。同时在这个过程中学生积累的丰富的学习体验最终也能够应用于生活，体现了数学的应用价值。在情境中激发学习兴趣。

我觉得本课： 一是目标明确。本节课老师通过回顾旧知 ，导入课题。既建立新旧知识之间的联系，为后面 学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。 二是情境激趣。在本节课中，老师创设了实践活动的情境，通过估测、实测等过程，让学生自主探索，在充分的体验中感悟。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

本节课主要引导学生通过在不断的操作、观察、讨论、概括和验证的数学活动中探索并帮助学生理解周长，在测量的过程中给学生渗透了 “化曲为直”、“ 化折为直” 的数学思想和方法获取一定的解决实际问题的策略和方法。在教材教学要求的基础上，让学生尝试归纳。以大数学观来看待本节课，帮助孩子形成一个解决数学问题的策略，感悟规律学习的思想方法。

本节课老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了 “数学教学是数学活动的教学” 这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。这种可视性的探究能帮助学生找到规律，并在活动中学会思考，学会学习。

灵活地运用情境教学，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。从学生感兴趣的情境入手，激发学生学习兴趣，通过一系列活动展开，使学生真正做课堂的主人，在学生大量动手操作中，建立面积的概念，通过各种生活实物的练习让学生巩固新知，拓展应用。初步体会 “面积” 思想，为今后的教学做好铺垫。

本节课老师通过激趣引入，让学生感受到生活中有数学，我们的数学也离不开生活。然后通过动手操作、观察等活动，再借助微视频，在参与数学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识，提高空间想象能力，发展空间观念

本节课的一个值得学习之处就是在猜想的验证过程中，教师提供给学生充分的自我探索、自我思考自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。学生在老师的引导下，通过小组活动， 一方面培养学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。

发展 “量感” 最直接的途径就是培养学生的估测意识，因此，老师在开课初始，就引导学生在自主实践中，通过观察、思考、操作、探究来验证自己的猜测，在动手操作中，发展估测意识，积累测量经验。

量感的培养需要反复体验，是一个长期的过程，尤其是人民币的认识，教师能够结合多种形式的活动，让学生在估一量，测一测，在活动中逐渐建立起量感

在最后的小结时让学生自主小结，学生获得的知识不是教师硬生生的灌输，而是学生通过活动自觉获得。

史宁中教授认为：小学关键是要让学生想问题，学完后对数学有感觉。李老师在付钱，找钱这个环节充分体现了让孩子想问题，处理问题的能力。

本节课在导入时由故事导入，不仅激发学生学习兴趣，而且让学生了解人民币历史

史宁中教授认为：数学最终必须要舍去背景，得到一般的东西。数学学习是一个从实例出发，不断舍去背景的过程。在让学生动手实践，以及分一份中可以体现本过程。

爱玩是孩子的天性，同时兴趣也是是激发孩子发展创新思维的首要因素，让孩子玩中学，乐中学。课前可以布置任务，和妈妈一起买一次学习用品，试着付钱，了解生活中妈妈购物付钱的方式。课后举办一次购物实践，让学生用模拟币付钱。

李老师的联系实际，模拟购物。通过学生的探究活动，展现学生 “活生生” 的思维过程。引导学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中感受数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。此环节充分体现数学来源于生活，又服务于生活。