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老师经过不断的调整，越来越贴合学生的实际认知，让学生认清周长概念实质。

这节课课堂气氛活跃，学生参与面广。教学设计一直以学生为主体，所设计的看、摸、围、算等，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

这节课课堂气氛活跃，学生参与面广。教学设计一直以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

量感” 指的是学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用 “量” 的态度和意识。本课教学中要让孩子们多次亲身体验什么是面积，在实践中体验面积，在体验中获得对面积的独特感受，进而发展学生的量感。

看了老师的课，向老师学习，真的是受益匪浅，通过各种形式的讲解，感受到数学的魅力，使数学充满了乐趣。

本节课是在学生已有认知基础上进行的，是从一维到二维到三维空间的提升，本节课重在等级变形和转化的思想，本节课联系生活实际，使学生体会到数学与生活的联系，让知识从课内到课外有效的延伸。

通过估一估铅笔有多长，培养学生的估测意识，学生经历实际测量的过程，认识 1 分米有多长，通过寻找生活中的 1 分米的事物，加强对分米的实际意义的体会。

通过让学生动手、动眼、动脑积极主动地去探索、体验、构建新知，不断积累活动经验的同时，发展了学生的量感，培养了学习品质，感受到了学习数学的乐趣。

借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

老师的课堂上重视学生实践活动，学生在观察、观看、实践活动中，初步建立常用面积概念，然后通过一系列活动体验再次对面积概念进行反馈。加深对面积的认识，再通过实物比较面积大小，形成面积的感性认识，形成量感。

本节课学生通过动手操作，合作探究对长方形，正方形面积计算有了深层次的理解，本节课重点难点明确，整个教学详略得当，重、难点把握准确。这样设计是符合学生年龄特点和认知规律，培养了学生的认真学习能力。

教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的.

在平常生活中，学生很少有购物的感受，老师的设计很巧妙，让学生有亲身的感受，体会到合作的感受。

李老师因材施教，因人定教。通过多样性活动，让学生感受到货币的真实性，切身感受钱币，体验数学的乐趣！

本节课让学生直接参加活动，感受购物的过程，在学生心理建立量感意识，激发学生的兴趣。让数学伴随学生走进生活，帮助学生体会到数学的价值和作用。