15948156640

问题导入，老师一个问题：刚才小蚂蚁的路长和这片树叶的什么有关？让孩子们了一周的长度或者一圈的长度，为新知学习做好铺垫，也初步形成的量感。接着学生通过摸一摸、描一描、量一量等活动提升的量感，同时内化的知识。建立的量感模型。学生的能力和思维都得到了锻炼和提高。

谈话导入直奔主题，孩子们观察蚂蚁爬行的路线初步感受周长的意义，在不断的对比中、纠错中感受周长的真实意义。而后探究怎样测量周长。环节设计清晰流畅，自然简洁。

多样化的学习活动让学生发现、质疑、探究、验证、运用、结论，孩子在过程中经历、学习、解惑、收获着。一路上思索着、快乐着。而量感的培养就是发现学生智慧的一把金钥匙，前面的路光明而远大。

量感的培养不可传递，只有让孩子亲自去体验尝试，只有经历了才能记住了，只有探究了，才能明白了。学习的乐趣就在寻找的路上。

教学活动中调动学生的多感官体验知识的形成过程，从而初步建立了量感模型，围绕周长不断的深化，让量感也不断的内化。最终得以建模。

在教学过程中让学生自己结合具体实物，通过多种活动初步理解周长的意义，培养学生的空间观念，通过实际参与体验量感，让知识学习真正的动起来。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官，在反复的经历中感悟量感，结合生活实际和丰富的操作活动，通过多种方式，逐步加深对长度单位的认识，对单位厘米量的感知，同时也通过实践掌握了多种测量方法，对解决实际问题，发展学生量感起到很大的促进作用。

这节课看似简单，实际感受到老师的精心设计，教者紧紧围绕圆的面积的知识把知识进行了灵活的拓展和应用，重点是让孩子自主探究，从中学习知识，体验量感。把课堂的主动权交给了学生，让学生成为了真正的学习的主人。

知识的学习重在经历，学生把数学学习和生活相连，把知识的获得通过自己去实践，去发现质疑，在问题中得到收获与启发，这才是孩子们需要而喜欢的课堂。

教者从复习旧知什么是周长入手，为探索新知做了铺垫，稳步前行，通过估测周长，发展量感，让孩子亲身经历知识的形成过程。获得对量的独特感受。接着，通过类比迁移，丰富了量感，让孩子知道长方形、正方形的周长怎样计算。接着，联系生活，提升量感，让知识的学习得以应用。最后，练习巩固，内化量感。加深对量感的培养。

通过猜一猜导入新课，孩子们的学习积极性得到充分的调动，带着问题来估一估、比一比、量一量、算一算，对周长的量感有了清晰的感受。在此基础上探究周长的计算方法，孩子动手合作完成，可谓是水到渠成。就像史宁中教授说，世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。这位老师做到了！

时间量感对于孩子是一个难点，这位老师通过创设情境，揭示问题 -- 探究发现，建立模型 -- 理解应用，强化体验 -- 总结归纳，提升体验，让学生通过时间表感悟到了关于时间的更多的时间体验，让孩子有不同的收获。

学生的积极参与，体验周长的意义，让学生认识物体表面或平面图形边线（一周）的长就是周长通过动手操作，可以加强他们把课本上的数学知识融入生活，为学生提供了体验的机会，同时建立生活周长观念，培养了学生学数学、用数学的意识。促进量感的形成。

学生的积极参与，体验周长的意义，让学生认识物体表面或平面图形边线（一周）的长就是周长通过动手操作，可以加强他们把课本上的数学知识融入生活，为学生提供了体验的机会，同时建立生活周长观念，培养了学生学数学、用数学的意识。促进量感的形成。