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新世纪小学数学论坛 第 8056 号会员,加入于 2021-08-30 18:05:40 +08:00
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问题导入,老师一个问题:刚才小蚂蚁的路长和这片树叶的什么有关?让孩子们了一周的长度或者一圈的长度,为新知学习做好铺垫,也初步形成的量感。接着学生通过摸一摸、描一描、量一量等活动提升的量感,同时内化的知识。建立的量感模型。学生的能力和思维都得到了锻炼和提高。

谈话导入直奔主题,孩子们观察蚂蚁爬行的路线初步感受周长的意义,在不断的对比中、纠错中感受周长的真实意义。而后探究怎样测量周长。环节设计清晰流畅,自然简洁。

多样化的学习活动让学生发现、质疑、探究、验证、运用、结论,孩子在过程中经历、学习、解惑、收获着。一路上思索着、快乐着。而量感的培养就是发现学生智慧的一把金钥匙,前面的路光明而远大。

量感的培养不可传递,只有让孩子亲自去体验尝试,只有经历了才能记住了,只有探究了,才能明白了。学习的乐趣就在寻找的路上。

教学活动中调动学生的多感官体验知识的形成过程,从而初步建立了量感模型,围绕周长不断的深化,让量感也不断的内化。最终得以建模。

在教学过程中让学生自己结合具体实物,通过多种活动初步理解周长的意义,培养学生的空间观念,通过实际参与体验量感,让知识学习真正的动起来。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

老师充分运用多种感官,在反复的经历中感悟量感,结合生活实际和丰富的操作活动,通过多种方式,逐步加深对长度单位的认识,对单位厘米量的感知,同时也通过实践掌握了多种测量方法,对解决实际问题,发展学生量感起到很大的促进作用。

这节课看似简单,实际感受到老师的精心设计,教者紧紧围绕圆的面积的知识把知识进行了灵活的拓展和应用,重点是让孩子自主探究,从中学习知识,体验量感。把课堂的主动权交给了学生,让学生成为了真正的学习的主人。

知识的学习重在经历,学生把数学学习和生活相连,把知识的获得通过自己去实践,去发现质疑,在问题中得到收获与启发,这才是孩子们需要而喜欢的课堂。

教者从复习旧知什么是周长入手,为探索新知做了铺垫,稳步前行,通过估测周长,发展量感,让孩子亲身经历知识的形成过程。获得对量的独特感受。接着,通过类比迁移,丰富了量感,让孩子知道长方形、正方形的周长怎样计算。接着,联系生活,提升量感,让知识的学习得以应用。最后,练习巩固,内化量感。加深对量感的培养。

通过猜一猜导入新课,孩子们的学习积极性得到充分的调动,带着问题来估一估、比一比、量一量、算一算,对周长的量感有了清晰的感受。在此基础上探究周长的计算方法,孩子动手合作完成,可谓是水到渠成。就像史宁中教授说,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。这位老师做到了!

时间量感对于孩子是一个难点,这位老师通过创设情境,揭示问题 -- 探究发现,建立模型 -- 理解应用,强化体验 -- 总结归纳,提升体验,让学生通过时间表感悟到了关于时间的更多的时间体验,让孩子有不同的收获。

学生的积极参与,体验周长的意义,让学生认识物体表面或平面图形边线(一周)的长就是周长通过动手操作,可以加强他们把课本上的数学知识融入生活,为学生提供了体验的机会,同时建立生活周长观念,培养了学生学数学、用数学的意识。促进量感的形成。

学生的积极参与,体验周长的意义,让学生认识物体表面或平面图形边线(一周)的长就是周长通过动手操作,可以加强他们把课本上的数学知识融入生活,为学生提供了体验的机会,同时建立生活周长观念,培养了学生学数学、用数学的意识。促进量感的形成。

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