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查看周边事物的大小，联系实际的物体长度，来认识到 学生具有不同的学习背景、学习经验，那么 “量感的敏感点也会有所差异。所以课堂上我们可以提供多种材料、设计多种体验方式来培养不同层次学生的量感。 用度量的思想贯穿整节课。

导入环节激发孩子们的求知欲，同时还能够培养孩子们的量感。让学生先在直观感受下体会圆柱体积的大小，初步培养孩子的量感，之后圆柱形饮料瓶引入不能直观看出谁的容积大。

引导学生主动建构，帮助学生学会。老师的课渗透了度量本质，发展了量感。 这样让学生在想象和推理中再次感知和理解长方体的体积，以及长方体的体积计算方法的合理性，丰富感知经验的基础上，发展学生对体积这个物体属性的认知，发展量感。由一维的线的长度到二维的面积再到三维的体积。

教学设计中区别辨析了周长和面积这两个易混淆的概念。比较图形面积大小时，学生通过亲自操作，获得自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。从魔术开始就让孩子认识面，再借助书的封面和叶面强化。

加深学生对面积含义的理解，发展度量意识，值得学习借鉴借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础知道根据前测可以准确找准学生的起点，再进行教学设计。

本节课有效的建构起面积单元内的认知结构，同时通过丰富的观察、操作，猜想、验证活动，在度量长方形面积的过程中发展学生的量感。 另外，通过关联周长，找到面积这个新知和旧知的连接点，丰富测量板块的认知结构。

培养了学生的合作意识。通过大量找一找、拼一拼、画一画的动手操作活动，让学生真正的参与进去切身感受面积单位，使学生理解更深刻，培养量感的认识。通过一系列的感知活动，帮助学生充分认识面积单位。

帮助学生构建明确的对于量的感知，启发学生在生活中感知量的存在，获得更多的生成。对于平行四边形面积公式的推导及计算方法有着中能重要作用。此教学设计能够在课堂中利用小组合作，根据孩子爱动手、好操作的特性，积极寻求突破方法，让孩子在实践操作中发展对于面积的量感。

长度上升到二维的面积，无论孩子找到怎样的标准量，学生已经找到 “数” 的这一种办法，进而顺理成章体会到面积是数量概念。在课堂活动中，有序有趣的给学生带来量感的思考，课堂中充分利用在方格图中画出 1 个面积等于 7 个方格的面积的操作活动。

小组合作能够较好的调动了学生的积极性。学生在小组合作中能够非常好的进行掌习，探究兴趣盎然。，通过操作观察，思考交流等活动帮助学生完善了结论在让学生经历从特殊到一般的归纳过程，使学生进一步感知一个数学问题研究的大致过程。

为后面学习周长的计算和面积的计算打下基础。利用多种方法操作去感悟，调动学生的积极性。让学生在生动的学习过程中构建新知，从学生身边事出发，引起学生的讨论与关注。

借助小组活动想、量、数，建立合理的 “量感”，加强学生对 “量感” 的敏感度，让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。量一量、数一数，建立合理的 “量感”，加强学生对 “量感” 的敏感度，同时感受度量的意义并掌握度量的方法。

本课能让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。本节课学生数一数，让学生交流数格子的方法，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。

启发学生利用教师提供的学习材料拼一拼、摆一摆，发现长 与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。老师的设计能从学生已有的知识出发，进行预设，让学生主动去探究，发现，归纳。

较好地完成了学习任务。探索不规则物体体积的测量方法，体验 “转化” 的思想方法，尝试用多种方法解决实际问题，使学生不仅仅只是知识技能的学习与掌握，还能有对数学思想的感悟和探究经验的积累。老师的《有趣的测量》这节课，在测量中培养学生 “量感”。

老师精心设计了每一个环节，用多种活动发现单位之间的进率，去理解领会，才能内化成自己的理解，从而应用到问题当中。学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验面积单位的大小，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值，在面积单位换算中发展量感。