123星黛露

本节课中学生能够使用不同的方式来感受量，培养学生的估测能力。教师引导学生将生活量感逐步转变为数学量感。量感的形成需要各种感官相互协调配合，帮助学生建立相应的量感，比如通过眼睛看、触觉摸等，建立清晰的量感。

本节课中借助具体实物和图形，让学生通过描一描、说一说、找一找、摸一摸等活动，准确指出物体表面和图形的周长；并且能够借助方格纸数出一些几何图形的周长。学生经历测量的过程，在合作交流中探索测量周长的方法。在操作、交流活动中，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

整个教学过程不仅关注学生对知识的掌握，也关注学生量感的培养和发展，学生在观察、估计、叠加、切拼等多元学习活动中，重视与学生已有的学习经验建立联系，在活动探究和实践操作中渗透化曲为直的转化思想。对 “量” 产生了更加真实的体验，形成了更加鲜明的表象，是量感逐步完善精准。

教学过程中通过让学生看一看，描一描，摸一摸感知周长是图形一周的长度。在这些过程中，通过让学生讲述培养学生的思考能力，真正理解周长的含义，培养学生的空间观念，为培养学生的度量意识打下基础。

提供绘本阅读，融数学于生活故事，将数学阅读与数学学习产生联结，关注并探索解决问题的方法，强化周长的概念和累加性，课中让学生对物体进行不同的观察，帮助学生建立相应的量感，比如通过眼睛看、触觉摸等，建立清晰的量感之。

数学知识源于生活，量感与生活的关系更为密切。在教学的过程中，要全面唤醒学生的生活经验，即在知识表象与生活经验之间建立有效联结，引导学生依靠熟悉的生活经验感知学习内容。灵活运用长方形周长的知识解决实际问题。史老师重视习题的设计，很有针对性。

本节课目标明确，情境激趣，环节清晰。通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度就是这片树叶的周长；接着，通过摸一摸、描一描、说一说等活动积累学生对周长的认识，将抽象的概念通过活动体验、实践操作使之具体化、形象化，进一步巩固学生对周长的认识；然后，通过量、算等活动，让学生进一步体会平面图形周长的含义，在活动中发展学生的量感。整个教学过程重视学生的实践体验，体现了新课标中 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

教学中呈现 “节水型灌溉” 情境，更直观的为学生提供了圆的面积的现实思考背景，结合圆的面积计算公式的理解，通过计算的方法培养了量感。 借助圆的现实背景，在解决实际问题中发展学生量感。其次让学生在思考中分析圆的面积与什么有联系，从未知想需知，从已知想可知，既打通了思维方法，又渗透等积变形的数学思想，真真正正在内化中提升了学生的量感认知。

小学数学教学过程中对学生量感的培养不是一蹴而就，而是由量变到质变逐渐累积的过程，教师要在教学设计和实施过程中有的放矢，抓住重点，引导学生在掌握、了解理论知识的基础上进行实践活动，将生活量感转化为数学量感。

史老师善于引导学生根据教学内容开展自主探究活动 —— 描出图形的边线：首先是描出规则图形的边线；其次是描出不规则图形的边线。通过描图形的边线，使学生体会边线位于图形的最外边缘，具有封闭性 —— 起点和终点重合，学生在在自主探究中自然而然形成量感。

史老师的课直观有趣，上课伊始结合实物或图形，通过观察，看一看、描一描、摸一摸等活动，认识物体表面或图形的周长，感受体验周长的实际意义，初步掌握测量直线图形和曲边图形周长的方法，动手操作测量图形或实物表面的周长。

史老师通过丢沙包的游戏作为导入，激发学生学习兴趣。估一估，培养量感，通过量树叶的周长，让学生在不同的操作活动中选择合适的测量周长的方法，在头脑中一步一步建构周长的表象：图形的周长边线的长度边线是一条封闭的线，指出封闭图形的长度，让概念回归数学本质，抓住 “一条封闭的线的长度” 来构建周长的概念，使学生用数学的眼光看 “周长”，值得我们学习借鉴。

教学过程中学生通过买桌布这一环节，学生会选择不同的测量工具，如用铅笔摆、用文具盒摆、用尺子量等，体会统一度量单位的必要性和重要性，自主观察尺子特点，初步学会用刻度尺测量物体和线段长度，能估计较小物体的长度，在实践中发展学生的量感。

教学过程中学生通过买桌布这一环节，学生会选择不同的测量工具，如用铅笔摆、用文具盒摆、用尺子量等，体会统一度量单位的必要性和重要性，自主观察尺子特点，初步学会用刻度尺测量物体和线段长度，能估计较小物体的长度，在实践中发展学生的量感。

学生通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知基础上去理解什么是周长，建立周长的概念，并能选择合适的方法测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感悟量的大小，找生活中的周长，

教师通过小蚂蚁的故事情境引入，激发学习兴趣，利用描树叶边及判断蚂蚁爬行路线的活动，理解一周的含义即树叶一周的长度就是树叶周长，初步体会周长的概念，在活动中建立周长的量感。

老师在教学过程中开展实践活动，学生通过量一量、算一算、说一说等活动，探索长方形、正方形周长的计算方法，在探索过程中激发学习兴趣，激活量感意识，将周长量化，从四条边长度总和具体到实际长度，积累量感经验，抽象出长方形周长方法。

量感是一种感觉和感悟，也是一种很直观的能力，学生通过视觉等方面的感受，将时间概念数学化、可视化，将抽象的时间表规律化、系统化，促成对抽象思维提升，引导学生推理时间量，积累量感经验。

教师借助学生身边的事物（课桌）来建立表象，通过观察操作、思考交流等活动，认识厘米实际意义，初步学会用刻度尺测量物体和线段长度，引导学生在掌握、了解理论知识的基础上进行实践活动，将生活量感转化为数学量感。

通过开展实践活动，运用直尺、软尺等工具，实现对不同实物周长的实际测量，进一步加深对周长含义的理解，积累测量长度的经验，学生也在自主探究的过程中自然而然形成量感了。