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19-1林甸马洪娟
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黑龙江大庆林甸马洪娟《前后》教学设计

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    19-1林甸马洪娟 · 5年前 · 469 次点击 
    这是一个创建于 1846 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    《前后》教学设计

    黑龙江省大庆市林甸县花园镇中心小学 马洪娟

    设计理念

    本节课我从充满童趣的森林运动会入手,积极鼓励学生从不同的角度观察物体,从学生的生活经验出发,顺应一年级学生好奇、好动的心理特点,把已有的经验转化为新的数学知识模型,让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验,又进一步认识、获取新的知识,从而为今后进一步学习、生活奠定基础。让他们有较多的机会去参与活动,从语言表达和听觉上感知空间观念,不断地丰富他们的空间经验,学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程,培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力,使空间观念得到形成和巩固。把空间观念运用到实际生活中。

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    15 条回复   2021-04-08 12:45:30 +08:00
    19-1林甸马洪娟
    19-1林甸马洪娟5年前

    请大家多提宝贵建议

    古恰黄凤娟
    古恰黄凤娟5年前

    数学来源由生活,又应用于生活。

    xiaoqiaoliushui
    xiaoqiaoliushui5年前

    一、营造了愉悦和谐的氛围  


      学生在良好的环境下学习,心理安全、自由,敢于大胆地发表自己的意见,能说出心里话,有利于形成真实有效的课堂。在课的导入中,教者以故事激趣;在新知的教学中,以问 题激疑;在巩固练习中,题型新颖,让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都讲究艺术,营造种愉悦和谐的氛围,努力去感染和激励学生,使他们产生求知欲,使课堂达到事半功倍的效果。  


      二、构建了互动交流的方式  


      教者在课堂上充分以学生为主体,多给学生提供机会,经常通过启发性的语言,如 “你知道吗”“你有不一样的方法吗”“你有什么心里话要说” 等,使学生感受到自己是学习的主人,增强参与的主动性,不断地去思考、探索、讨论、交流,在经历知识的形成过程中,不断休验成功的快乐,在认知与情感的交互作用下,学得积极主动,形成一个真实有效的课堂。  


      三、设计了丰实有效的练习  


    认知心理学认为:学生的学习过程,是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程,仅靠新课的教学是不够的,还要通过有效的练习,才能把新知识同原有知识结构更加紧密地融为一体,并贮存下来,从而使所形成的认识结构更加充实完善。教者把平均数和生活联系起来,通过有层次的设计练习,让学生在练习中丰富了对前后的深刻理解,既让学生学得扎实灵活,又让学生的创造性思维得到发展,让他们既长知识,又长智慧。

    xiaoqiaoliushui
    xiaoqiaoliushui5年前

    一、营造了愉悦和谐的氛围  


      学生在良好的环境下学习,心理安全、自由,敢于大胆地发表自己的意见,能说出心里话,有利于形成真实有效的课堂。在课的导入中,教者以故事激趣;在新知的教学中,以问 题激疑;在巩固练习中,题型新颖,让学生亲近数学。每一个环节的设计和教学语言都讲究艺术,营造种愉悦和谐的氛围,努力去感染和激励学生,使他们产生求知欲,使课堂达到事半功倍的效果。  


      二、构建了互动交流的方式  


      教者在课堂上充分以学生为主体,多给学生提供机会,经常通过启发性的语言,如 “你知道吗”“你有不一样的方法吗”“你有什么心里话要说” 等,使学生感受到自己是学习的主人,增强参与的主动性,不断地去思考、探索、讨论、交流,在经历知识的形成过程中,不断休验成功的快乐,在认知与情感的交互作用下,学得积极主动,形成一个真实有效的课堂。  


      三、设计了丰实有效的练习  


    认知心理学认为:学生的学习过程,是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程,仅靠新课的教学是不够的,还要通过有效的练习,才能把新知识同原有知识结构更加紧密地融为一体,并贮存下来,从而使所形成的认识结构更加充实完善。教者把平均数和生活联系起来,通过有层次的设计练习,让学生在练习中丰富了对前后的深刻理解,既让学生学得扎实灵活,又让学生的创造性思维得到发展,让他们既长知识,又长智慧。

    大庆林甸王秀红
    大庆林甸王秀红5年前

    一年级的学生好奇又好动,顺应学生的心理特点,联系生活实际,发展学生空间观念

    黑龙江马金萍
    黑龙江马金萍5年前

    设计精彩,环节科学合理,适合一年级学生学习。

    19-2林甸徐丽凤
    19-2林甸徐丽凤5年前

    从生活实际出发,在实际操练中认识左右。

    冰峰
    冰峰4年前
    [xiaoqiaoliushui发表于2019-3-917:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73558&ptid=36773)
    
    一、营造了愉悦和谐的氛围  
    
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      学生在良好的环境下学习,心理安全、自由,敢于大胆地发表自己的意见 ...

    本节课教师注重学生学习积极性的培养和发展,积极鼓励学生从不同的角度观察物体,从学生的生活经验出发,顺应一年级学生好奇、好动的心理特点,把已有的经验转化为新的数学知识模型,让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验,又进一步认识、获取新的知识,从而为今后进一步学习、生活奠定基础。让他们有较多的机会去参与活动,从语言表达和听觉上感知空间观念,不断地丰富他们的空间经验,学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程,培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力,使空间观念得到形成和巩固。把空间观念运用到实际生活中。

    冯清香
    冯清香3年前

    教师注重学生学习积极性的培养和发展,积极鼓励学生从不同的角度观察物体,从学生的生活经验出发,顺应一年级学生好奇、好动的心理特点,把已有的经验转化为新的数学知识模型,让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验,又进一步认识、获取新的知识,从而为今后进一步学习、生活奠定基础。

    冯清香
    冯清香3年前

    培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力,使空间观念得到形成和巩固。

    meyerjy000
    meyerjy0003年前

    教师让学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程,培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力,使空间观念得到形成和巩固。把空间观念运用到实际生活中。

    Memory方
    Memory方3年前

    从生活实际出发,在实际操练中认识左右。

    xiaoshuling1234
    xiaoshuling12343年前

    学生的学习过程,是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程,仅靠新课的教学是不够的,还要通过有效的练习,才能把新知识同原有知识结构更加紧密地融为一体,并贮存下来,从而使所形成的认识结构更加充实完善。教者把平均数和生活联系起来,通过有层次的设计练习,让学生在练习中丰富了对前后的深刻理解,既让学生学得扎实灵活,又让学生的创造性思维得到发展,让他们既长知识,又长智慧。

    xiaoshuling1234
    xiaoshuling12343年前

    本节课我从充满童趣的森林运动会入手,积极鼓励学生从不同的角度观察物体,从学生的生活经验出发,顺应一年级学生好奇、好动的心理特点,把已有的经验转化为新的数学知识模型,让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验,又进一步认识、获取新的知识,从而为今后进一步学习、生活奠定基础。让他们有较多的机会去参与活动,从语言表达和听觉上感知空间观念,不断地丰富他们的空间经验,学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程,培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力

    MissL
    MissL3年前

    由学生熟悉且感兴趣的运动会场景引入,激发学生学习的兴趣,再逐步深入。学生在生动形象的情境中,亲自观察、思考、感受、交流,大大地丰富了学生的体验。同时教师有目的地引导学生关注自己学习的过程和方法,是对学生自我学习的一种培养。

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