meyerjy000

meyerjy000

新世纪小学数学论坛 第 6589 号会员,加入于 2021-04-07 10:59:00 +08:00
10 G 0 S 0 B
meyerjy000 的最新回复

在这样的数学活动中,学生主动参与,自主探究,合作交流,积极思考,不仅很好掌握了知识和方法,思维水平也得到了很好的提升。

这节课以设问的方式创设情境展开活动,用猜测估计的方法引导学生思考铅笔有多长?在建立模式中,以观察估计操作探究合作方式等一系列活动,让学生体验 1 毫米一分米的长度。

充分体现了数学教学就是数学活动的数学,这一新课程理念教师通过一各个有意义的数学活动,引导学生在体验和感悟中学习知识,在探究和思考中掌握方法发展能力。

本节课通过测量活动,认识 1 分米 1 毫米有多长。需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高,教学中教师依托现实设计实践情境,引领学生在测量活动中亲身体验,促使学生获得有关量的独特感受。

教师把课堂还给学生,让学生自主探究,充分体现了课堂学生的自主性。

整节课活动设计丰富,前期让学生估一估,再进行测量,结合了生活中的实际物体,将抽象的长度单位直观生活化。

对于元角分之间的关系的认识及应用是这课的重难点,教师设计多个环节去突破难点,现在整个社会都是微信和支付宝支付,如何让学生去掌握这个知识难点确实对老师来说是困难的。

1 原可以买哪些物品?这一环节设计较好,通过开放性的探讨,让学生体会 1 元的使用价值,使学生感受到数学与实际生活的紧密联系,培养学生的思维能力。

教师用历史故事导入,激发学生的学习兴趣,也拓宽了学生的知识面,同时为后面的知识作铺垫。

《国家数学课程标准》指出:数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在课堂上通过各种活动,让学生在活动中充分认识小面额人民币。

整节课教学设计了 3 个活动,了解元角分之间的关系,实际应用,设置找钱活动,层层递进,环环相扣。

教师开课用动画导入,了解古人是如何计数的,抓住儿童的心理,调动了学生学习的积极性和学习兴趣。

教师在教学中利用 3.0 微课视频,大大提高了学生的兴趣,也让知识变得更加直观。

人民币这一单元对于学来说是比较抽象的,无法直观感知人民币的大小。所以学生理解起来还是挺费劲的,特别是课后的反馈,还有有部分学生易于换钱这一知识点。

俗话说:“爱过才知情深,醉过方知酒烈。” 只有让孩子们通过亲身参与测量活动,亲身去体验有多长、有多重、有多久,而获得对 “量” 的独特感受,有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”。

这节课通过模拟购物活动,让学生在熟悉的生活情境中,感受人民币在生活中的应用,让学生掌握人民币的换算及简单的计算,同时培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

教师开课利用学生熟悉的购物情境,通过学生介绍柜台物品,让学生了解柜台物品及其价格,使学生进入真实情境中体验,充分引起学生的兴趣。

孙老师创设了文具店这一生活情境,通过一系列的活动让学生认识,熟知小面额的人民币,并能掌握他们的进率关系。注重现实生活和数学知识的密切联系,极大的激发学生学习的积极性。

教师通过换钱活动进一步认识他们之间的关系,学生从感性经验变得更直观,从而对于十进制理解更透彻。

教师让学生经历 “观察、想象、猜测、推理、验证” 的过程,培养学生空间想象、空间判断和空间思维能力,使空间观念得到形成和巩固。把空间观念运用到实际生活中。

关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   0 人在线   最高记录 89   ·     选择语言  ·     选择编辑器
创意教育工作者们的社区
World is powered by education
VERSION: d526c9a · 11ms · UTC 10:48 · PVG 18:48 · LAX 03:48 · JFK 06:48
♥ Do have faith in what you're doing.