桃夭LM新世纪小学数学论坛 第 3399 号会员,加入于 2021-01-18 15:37:27 +08:000 0 0 |
4年前 回复了 谭玲玲 创建的主题› 展示大赛-2020 › 【2020 春】周洪海工作室谭玲玲三下《长方形的面积》 |
其次,谭老师的整个设计很有层次性,从活动一摆面积单位初步感知,到活动二先量再摆(这个设计很棒),再到活动三根据长度单位脑中进行面积的 “度量”,再到活动四 无法直接用面积单位度量。不过有个建议,不知是否合适?---- 既然经历用面积单位度量的过程,从活动 1 到活动 2,一并就摆了 2 个长方形,是否可以给孩子们多一点这种直接用度量工具去实际度量的操作机会呢,多积累一点直观具体的度量经验,方便后面从面积度量转为长度度量作充分的理解和体验。
4年前 回复了 谭玲玲 创建的主题› 展示大赛-2020 › 【2020 春】周洪海工作室谭玲玲三下《长方形的面积》 |
非常喜欢谭老师的情境引入,通过美术课这样一个场景来帮助淘气解决问题,充分激发了学生的学习兴趣,其次,从周长引入再到面积,帮助孩子梳理了对面积概念的深度认知,也引入了用面积单位作为统一的度量工具,让孩子们初步感知了度量单位的统一也是为了方便交流的必要性,为后面的教学做好了铺垫。
4年前 回复了 gdsgyym 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】邓莹源名师工作室袁玉梅四上《角的度量 (一)》 |
袁老师的设计中,让学生经历一系列的直观操作活动,建立 1° 角、10° 角的表象,来发展学生的空间观念;让学生经历不同标准比较角大小的过程,明确了数学是数学是一门严谨的学科,只有度量出角的准确数量,才能正确解决 “大多少?” 这个问题,从儿引出度量标准统一的必要性。
4年前 回复了 huangzhengping 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】陈祖惠名师工作室黄正萍三上《什么是周长》 |
黄老师三大环节均扣度量,认识周长,建构概念 —— 感知度量;测量周长,巩固概念 —— 体验度量;运用周长,深化概念 —— 感悟度量。通过对一周及周长的感知认识,学生在活动和问题探索中学会了选择度量工具和度量方法,体会度量单位的累加,渗透化曲为直的思想,积累的度量活动的经验。
4年前 回复了 devil824 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】郑大明工作室黎东桓二上《寻找身体的数学秘密》 |
黎老师对度量的深刻认识和解读让我们收获许多。教学设计中,各环节均采用四学模式,帮助学生经历知识产生过程,亲历度量身体尺,值得借鉴学习。
4年前 回复了 卡洛儿刘 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】杨薪意名师工作室刘述蓉三上《文具店》 |
刘老师在触发环节,通过付 6.66 元这个问题驱动,将生活中的价格和小数的表达和意义联系起来,促使学生思考,开课很好。探究环节中,通过去度量比元小的单位,度量比角小的单位,让学生充分感受更小的度量单位产生的必要性,经历度量单位的形成过程以及表达方式。
4年前 回复了 郑小颖 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】刘悦红数学名师工作室郑颖四上《角的度量一》 |
郑老师的角的度量设计中,我们看到类比思想的体现,前测时以长度测量为抓手,唤起学生对度量本质的理解,即是度量单位的累加。其中将直角进一步平均分,得到 1° 角的设计非常亮眼。
4年前 回复了 敖在芳 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】郑惠琼名师工作室敖在芳 四上《角的度量(一)》 |
敖老师对度量的解读,角的度量的解读以及补充非常详细,学习了。
4年前 回复了 李婉莹 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】吉林辽源龙山基地市实验小学李婉莹四上《温度》 |
从初稿中观察温度计的过程并不充分,没给足学生说的机会;到二稿让学生自己观察温度计的活动,在温度计上标记这些温度的活动,就是将负数与温度计结合起来,让学生在这种数形结合的训练中感受负数的具体含义。感受温度在温度计上的位置与顺序的关系,发展学生的度量意识,培养学生度量温度的方法。谢谢李老师的分享。向您学习。
4年前 回复了 姜晓娜 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】大连实验基地姜晓娜四上《正负数》 |
姜老师在学生已有认知的基础上(温度)展开设计,又以生活中的实例出发,诱导学生观察例举,从而将抽象的正负数形象具体化,符合学生认知发展,有助培养度量意识。
4年前 回复了 yunlanwu 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】四川小教基地 l 成都龙泉二小兰云六上《生活中的... |
学习了兰云老师设计的《生活中的比》,收获很多。 兰老师以 “照片是否变形导入”,让学生直观感知长方形照片的扩大与缩小与长方形的长和宽都有关系。研究 “比的意义” 应从 “度量” 入手,借助情境和问题,经历 “度量长方形长和宽” 的具象度量,“用标准量(长或者宽)去衡量比较量(长或者宽)” 的抽象度量两个度量过程,建立倍数关系与比的联系,再建立比与除法之间的联系,从而使得学生从根本上认识比的意义。
4年前 回复了 赵彬杉 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】四川成都龙泉基地龙泉二小赵彬杉五上《分数再... |
赵老师的关于制作分数墙的设计非常好,帮助学生从度量的角度去认识了分数及分数单位的产生。四学模式给足了学生时间思考交流讨论提升,学习了
4年前 回复了 赵彬杉 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】四川成都龙泉基地龙泉二小赵彬杉五上《分数再... |
学习了
4年前 回复了 赵彬杉 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】四川成都龙泉基地龙泉二小赵彬杉五上《分数再... |
学习了
4年前 回复了 13500826590 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】长春净月实小庄着君四上《角的度量(一)》 |
喜欢庄老师给学生的 15 钟自主探索,没有干涉,和固定模式,给了生足够时间探索和思考空间。通过用 1° 的角去估测三个滑梯的角度大小,也设计的非常出彩。
4年前 回复了 asd13835839497 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】山西吕梁孝义基地田志刚四上《角度度量(一... |
田老师在设计引出角的度量方法时以旧唤新,通过回忆类比推理,非常顺理成章。三次度量角的设计层次推进,发现标准越小,剩余的角越小,用这个标准描述对象角的大小,就越接近真实值。非常
4年前 回复了 万猫 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】成都市行知基地校万文静一上《古人计数》 |
万老师的教学设计流程清晰,层次分明。仿照古人计数这一环节设计真的是就地取材调动了孩子们的兴趣,亲历了数的度量产生过程。非常喜欢万老师团队的终稿设计,也在您前面的对度量认识和理解中有所收获。
4年前 回复了 天津郑怡 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】天津市河西区闽小郑怡四上《角的度量(一)》 |
把 90 度的角对折的设计非常精巧,培养了学生的逻辑推理能力,也可以为日后估测角找到一个参照。结尾处,重新估计三个滑梯角的大小也和开题首尾相应。
4年前 回复了 贾海燕 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】山西运城稷山稷王小学贾海燕四上《角的度量一》 |
“教学中,不论采取什么样的度量方法,其关键就是看 “度量的对象自身包含了多少个度量单位”。贾老师设计中的 “渗透数形结合”,体验 “度量应用”,优化 “度量方法”(多样化的度量方法,可以拓展学生的创新思维,也深化了学生对度量工具和度量单位本质的理解)都让人茅塞顿开
5年前 回复了 张照坤 创建的主题› 展示大赛-2019 › 【2019 秋】成都周洪海工作室张照坤四上《角的度量(一)》 |
张老师团队对教材的解读以及对角的度量的认识非常深刻,其中提到从 “量感” 出发,犹如醍醐灌顶。教学设计中,情景引入,提出问题,步步追问,简单直接,能快速激发学生的认知,积极思考,主动参与学习。类比推理,激发量角需要与学生已有认知经验吻合,但在这个环节,我非常同意楼上 “杜蓉 1975” 老师的建议:教学中有部分学生可能会直接用尺子测量,测量中用尺子量哪一部分应该说清楚。如果量角的张口,该从哪个位置开始?哪个位置结束?(如果学生解说清楚,例如比同样长度如 1cm 处的张口大小的长度,我认为也是值得肯定的)。