何老师以身边物为研究对象，让学生摸一摸，比一比，增加量的认识和感的培养，值得学习借鉴。

感谢老师的参与。学生对于 1000 克 = 1 千克的读法觉得很简单。其实很多时候他们并没有重视这是单位换算，进率是 1000. 所以希望他们在平时的读法上就去关注单位之间的进率。

调动多感官感受 1 千米，课中通过类比、推理、想象，在脑海里逐步形成对 1 千米有多长的表象，同时将抽象的数学知识形象化，模型化，从而形成量感。

本节课老师通过。班级估测拍卖会，准备一些物品，让学生模拟拍卖会场景的形式。让学生对长度进行估计，复习估测，并引入新课。再从估测和实测铅笔的长度让学生感知毫米和分米究竟是多长。

通过前测分析，老师也能更好的了解学生，更有针对性，体现了以学生为本

前测环节设计的非常好！让我们很清楚的了解了孩子们的学情！

唐老师的这节课，引导学生经历动手操作、实物感知，感受物体体积的大小，发展量感，在动手操作中学生感受成功的喜悦。

思考无止境。接下来我们将带着这几个问题继续前进。

肖老师设计多样化的任务，大胆放手深度体验立方米，将看不见的量感内化于心，外化于形。

李老师的设计很巧妙的解决了怎么求圆锥的体积以及圆锥体积与圆柱体积之间的关系，在实践活动中一次又一次的探索中解决了孩子们心中的疑问，也在活动中从度量走向了量感

量感是数学学习必备的素养和能力，通过不同的活动设计，让学生自己动手体验和感悟量感，从而对概念有了理解意义上的认识。

课堂环节清晰明了，环环相扣操作性强，以度量的本质出发，由线段长度度量到面积的度量，在度量中经历观察。猜想。动手操作。推理等体验。教师在教学设计和实施过程中有的方矢，抓住重点，引导学生在掌握，了解理论知识的基础上积极进行实践活动，在动手操作中对长度形成了正确的认知，是一节非常有特色的数学课。

在 “量一量、比一比、找一找” 等过程中不断探索、感知，让孩子在体验的过程中建立了 1 厘米的量感，感受了统一测量标准的必要性。

本课以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，利用多媒体效果刺激学生的各种感官参与学习活动，最大限度提高教学的实效性。 季老师在教学中创设宽松和谐的氛围，并充分给予学生思维时间和创新空间，展开 “操作 — 发现 — 验证 — 总结” 的探究学习活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力，培养学生的科学探究能力和创新能力。

通过实践活动让学生经历测量的全过程，丰富了学生的量感，是一节好课，学习了！