教师结合生活实践让学生感知月长方形面积的重要性，引导学生在观察、操作，猜想、验证活动中发展学生的量感。通过关联周长，找到面积这个新知和旧知的连接点，丰富测量板块的认知结构，也为后续学习其它平面图形面积、立体图形表面积、体积等知识准备好连接点。

在本节课的设计中，教师充分调动学生各种感官，让学生在探索中发现乐趣，在感化中体验成功的喜悦。把课堂真正还给学生，重视了预设与生成的有机统一。使学生主动地获取知识，学会学习。是很成功的一节课。

李老师在指导学生学习圆锥体积公式的推导时，是让学生通过操作实验、观察比较、讨论小结推导出圆锥体体积的计算公式，从而让学生初步学会运用实验的方法探索新的数学知识，使学生懂得数学来源于生活，又服务于生活。在活动中不断丰富学生的量感体验。

李老师目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现。激趣引入，重视小组合作活动结构合理。

课堂中李老师敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获对 “体积” 的感知，在学生动手实践中培养学生的量感。

学生通过观看视频，体会统一测量标准的必要性。会使用对比观察和分析，能进行简单的合情推理。

在本课中，学生对刻度尺有了一些直观的认识，但只会初步使用刻度尺。老师重点在于让学生体会统一测量单位的必要性、建立 1 厘米的空间感以及掌握测量方法。并让学生在规定的要求下积极表达自己的想法，在思考和行动中获取知识，在探索中感受统一测量标准的过程，建立厘米的空间概念，用厘米较为准确地描述物体的长度。

建立 1 厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起 1 厘米的长度观念.

本节课在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感，紧扣本次大赛的主题。

课堂注重对学生量感的培养。“量感” 对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力来说十分重要，它的培养不应成为小学数学教学的盲点。

本节课教师对教学内容处理较好，由易到难，学生易于理解。

利用多种策略加深对面积概念的理解，提升了孩子们解决问题的能力。

教师从学生熟悉的实物引入新课，通过说一说、摸一摸、画一画、比一比等活动让学生去认识面积。感知物体表面、封闭图形面的大小就是面积。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

教学设计目标明确，思路清晰，能联系生活中的实物，引导学生理解面积的含义、大小，效果好。

通过多次的找一找、拼一拼、画一画的动手操作活动，让学生参与进去切身感受面积单位，发展了学生的度量意识。

郝老师在课堂上注重培养学生的估算意识，在估一估的过程中，自然体验了面积单位，唤醒了学生的学习经验。

在教学中，我们应该注重引导学生在实践活动中提升数学素养，培养量感。善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。

通过学生多次动手操作，在画、剪、找、做的过程中，加深学生对面积单位实际大小的感知，从而发展学生的度量意识和空间观念。

周老师以学生为主体，让所有学生直接参与，容易激发学生的学习兴趣，使数学走进生活，帮助学生体会到数学的价值和作用。