孙威

通过观看姜老师这节课，教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

本节课的教学内容分丰富，设计思路清晰，突出了教学难点，突破了教学难点。

让学生经历动手捆小棒的过程，很好的帮助他们理解了 “10 个一” 就是 “1 个十” 的概念。

本节课在教学中力求以生为本，从学生的实际出发，让他们通过有目的地操作、交流、讨论，体验、经历知识的形成过程。

这节课时通过观察情景图，让学生直观形象的了解到 1 可以表示单个的大的物体或小的物体，还可以表示个体或者是一个整体。

在情境中激趣导入，让学生在轻松愉快的气氛中进入上课状态，充分调动了学生的上课积极性。

学习了各位老师的优秀案例后，我认为，我们应该教给学生的是学习方法，培养学生的学习兴趣，建立平等和谐的课堂氛围，为学生潜能的发挥创设宽松的环境。

此微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性，教师可以因材施教，学生也可以成为学生自主学习的资源库。

本节课，教师通过巧妙的设置疑问，进行引导和点拨，调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、发现问题并分析解决。在这个 "引导 - 观察发现问题 - 思考 - 解决问题" 的过程中，最大限度地发挥了学生的主观能动性，让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。

在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，同学们仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣，微课营造的氛围带领同学们有意识地去学习去收获知识。在玩中学，在乐中学，不知不觉爱上美妙的数学。

通过微课，将课本的抽象知识变得形象，大大增强课堂活力，有助于学生主动去理解去探索。

　结合小学生身心发展的特点――活泼、好动，热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设情景，可以大大吸引同学们的兴趣，把关注点放在学习的内容上。

学生能按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。

本次活动为学生提供了自主学习的环境；能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习。

教师的思路清晰，层层递进，突出了本课的重点，突破了难点。

微课《还剩下多少》，运用了多种方法，帮助孩子很好的理解了减法的意义。