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柴老师把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，新知主要是围绕 “提出猜测 —— 动手操作 —— 验证猜想 —— 得出结论” 展开，学生通过猜想从而在心里构建圆的面积如何求，通过剪一剪，拼一拼，推理验证，推导出圆的面积公式，这个过程提高了学生的思维品质和创新意识与实践能力 。

于老师这节课注重体验与感悟发展学生的空间观念，为了让学生建立面积单位的概念于老师可谓是下足了功夫通过创设多种有效的数学活动如让学生闭眼想象 1 平方厘米的大小、动手剪大约 1 平方分米的纸片、 尝试 1 平方米地面上大约可站几名学生等充分调动了学生的多种感官参与学习活动 既丰富了学生的感性认识又积累了面积单位建立的活动经验。

本节课在学生的生活经验和感性认识的基础上，通过多种活动，使他们认识并区分人民币；通过联系实际模拟购物让学生体会人民币在生活中的作用，感受了数学知识与现实的联系。

特别喜欢李老师的课前测试，我们平时的教学中老师只是一味的备课，没有从学生对知识掌握的的角度出发，通过课前测试老师在备课时就能做到有的放矢，深度和宽度也好把握。

【2021 春】山西绛县小学数学名师培养工作室李晴雯二下《铅笔有多长》

整节课畅老师从动手探究 ----- 方法归纳 ----- 方法的应用，环环相扣，通过摆一摆，算一算的方法探讨长方形的面积的计算，激发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。

黄老师这节课问题具体，目标明确，学生通过小组合作，借助日历，完成了本节课的重点；通过儿歌、游戏掌握了大小月的记忆方法，突破了难点，学生在做中学、学中记。

卫老师本节课的导入环节非常吸引人的眼球，从一维的长度，二维的面积，到三维的体积，层层深入，培养学生的量感。在新授环节通过小组合作动手摆一摆，探索长方体的体积和什么量有关，激发了学生学习的兴趣和积极探索的欲望。

周老师这节课借助 “小小商店” 学生熟悉的情景，运用 “角色扮演” 生动有趣的活动形式，使课堂焕发出了生命的活力，一方面加深学生对人民币的认识，另一方面培养学生应用数学的意识和能力。

高老师的这节课和课本中的情境图不一样，以学校操场为主线展开本节课的教学，我认为操场的选择特别好，有直线有曲线，正好可以考查学生对不同图形测量的考察。

老师本节课通过提出问题、做出猜想、验证猜想、得出结论，四个环节，动手实践得出结论，环节紧凑，层层递进；练习设计从易到难全面考察学生本节课所学知识。

非常喜欢老师教学设计中把 “学具铅笔” 打印在纸上，平时我们都重视实物教学，可是本节课实物教学铅笔孩子们不可能准备的一样长，也不可能恰好就是我们需要的长度，打印出来既能满足本节课的教学要求，也对学生的测量老师的教学降低了难度。

本节课老师重视操作，在操作活动中，使学生初步体会到统一测量单位的必要性，初步建立起 1 厘米的长度概念。如：学生在认识刻度尺的基础上，先让学生从视觉上感知 1 厘米的长度，然后辅以手势表示 1 厘米的长度，使学生初步建立起 1 厘米的长度概念。

秦老师的这节课，真的是做到了 “用心”，一次次打磨一次次修改一次次讨论。我喜欢本节课中的两个地方：一、复习旧知导入，对老师来说知识简单，可是对于学生长时间的不学习可能会遗忘，所以简单复习对后面学生的测量感知都有很大的帮助；二、把课本中认识毫米、分米的知识交换，先认识毫米，因为在生活中分米学生没有接触过，更能激发学生学习的兴趣。

本节课是一节概念课，可是老师的教学设计却活泼有趣，老师通过描一描、摸一摸、说一说，初步感知周长，到再次明晰周长概念，每一步对学生量感的培养都打下了坚实的基础；在第三个环节中通过测量，发展量感，学生通过选择不同的方法测量，让本节课达到高潮。

非常喜欢老师修改后的导入，这节课学生从线过渡到面、从长度单位到面积单位，是认识上的一个质的飞跃。老师从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等出发，引导学生不仅要看一看、重要的是让学生去摸一摸，感知 “物体的表面” 随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。