shd刘洋

本节课教师通过让学生通过认真观察、自主探究感知不同地区的时间差异。在教学中补充时间表，让学生巩固计算经过时间的方法，鼓励学生用不同的方法解决问题，训练学生语言表达的完整性。在一系列的活动中充分发展学生的量感。

王老师的课堂充满趣味性，王老师在教学过程中综合运用 “活动教学法”、“直观教学法” 和 “课堂讨论法” 等方法进行教学。引导学生通过开展现察、操作、探索交流等活动，让学生在 “活动” 的过程中掌握知识。 通过辩一辩、摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种实践操作活动，让学生多感官参与，建立周长表象并内化周长的概念。在活动中培养学生的量感。

车老师的课堂充满趣味性，在课堂上以阅读绘本故事完成问题单展开教学，通过故事引出统一测量标准的必要性，接着认识厘米，并在量一量的过程中体验从刻度 0 测量与刻度几测量的不同。通过一系列活动培养学生的学习兴趣，培养学生的量感。

杨老师的课堂充满趣味性，在课堂上把建立表象和实际生活紧密联系，促使学生积极参与数学学习，引导学生借助具体形象的生活经验，丰富对度量单位的感知。在课堂上结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣.

在课堂上老师创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长。本节课中，设计让学生描、摸、画、看、说、量等活动，调动学生的多种感官，让学生在丰富的操作活动中构建周长的意义使学生真正成为学习的主体。在活动中培养学生的量感。

本节课是学生首次接触到周长的概念，在课堂上老师结合实例理解周长的含义，引导学生体会到周长概念中 “长度” 的涵义。三年级的认知特征仍以具体形象思维为主，在教学中老师通过结合具体事例和多样形式活动积累关于周长的直接经验，并在此基础上建立周长的概念。通过 “指一指、描一描、摸一摸” 这几个活动，让学生感受整体感知一周，培养学生对周长的量感。

在课堂上李老师以 “课桌有多长” 为情境，让学生经历用不同单位测量课桌长度的过程，同样的桌子为什么测量结果不一样，由此让学生体会同一单位的必要性。学生通过认识尺子的刻度、数字及尺子上的 1 厘米，在尺子上找 1 厘米的过程中明白相邻两个数字之间的长度都是 1 厘米，1 厘米是定长的。在活动中培养学生的量感。

吴老师的课堂充满趣味性，本节课通过认识长度单位 “米” 掌握 “厘米” 和 “米” 的关系。为继续学习分米、毫米、千米以及面积单位、体积单位打基础。在课堂中学生通过一系列的活动，加深对长度单位的理解，同时在活动中培养学生的量感。

邵老师这节课设计了一系列的活动，如想一想，摸一摸，回顾周长的概念和长方形正方形的特征，为本节课的学习做好铺垫。同时引导学生亲身参与测量活动，亲身去体验有多长，从而获得对 “量” 的独特感受。在课堂上，在比较计算方法的过程中，加深学生对这些方法的理解，了解这些方法的异同，体会哪种方法计算起来更方便简洁，为下面总结方法奠定基础。

在课堂中田老师让学生触摸书本，对一周形成初步的概念，学生也经历了由视觉到触觉的过渡，这个过程也是学生量感培养的重要过程。紧接着田老师引导学生通过描一描，感受一周，通过描一描的活动，辨析不同学生找到的一周，再次巩固学生对一周概念的认识，发展学生的量感。同时感受到生活中处处有数学。

本节课牟老师借助学生已有的生活经验，层层递进，引导学生认识 “一周”，理解一周的概念。在课堂上牟老师对易错点 “开口图形没有一周” 进行辨析，强调只有封闭图形才有一周，加深学生对一周的理解。最后再通过巩固练习描一描巩固对 “一周” 理解的同时受一周有长短。通过层层递进的活动不断加深学生对量感的认识。

杨老师的课堂充满了趣味性，课堂上充分考虑了二年级孩子们的学情，从谜语导入，提高学生的学习兴趣。在课堂中通过小组活动测量课桌长度，发现测量结果不同，产生认知冲突，自然引出统一长度单位的必要性。在课堂中学生小组活动和独立思考相结合，不断加深学生对量感的理解。

高老师的课堂充满趣味性，语言简洁明了适合学生。在课堂上高老师通过摸一摸、描一描、说一说等活动，积累学生对周长的认识。从描树叶边线及判断蚂蚁四次爬行路线，化繁为简，化抽象为形象，让学生理解树叶的边线就是一周。在本节课中通过活动不断加深学生对量感的理解。

高老师的课堂充满趣味性，语言简洁明了适合学生。在课堂上高老师通过摸一摸、描一描、说一说等活动，积累学生对周长的认识。从描树叶边线及判断蚂蚁四次爬行路线，化繁为简，化抽象为形象，让学生理解树叶的边线就是一周。在本节课中通过活动不断加深学生对量感的理解。

高老师的课堂充满趣味性，高老师的语言简洁明了，适合学生。《什么是周长》一课中高老师通过组织学生进行摸一摸、描一描、说一说等活动，积累学生对周长的认识。在教学过程中，从描树叶边线及判断蚂蚁四次爬行路线，化繁为简，化抽象为形象，让学生理解树叶的边线就是一周。在课堂活动中不断培养学生量感。

黄老师的课堂语言简洁明了，适合低年级段的学生。黄老师在教学中要充分利用学生对时间的已有知识，建立新旧知识的联系。在课堂上，黄老师始终以 “培养学生的学习兴趣，落实学生的主体地位” 为主线。在活动中不断加深学生对量感的理解，在课堂中把书本上的知识与实际生活紧密相连，达到了培养学生量感的目的。

通过同课异构的分享，学习每位老师独特的教学设计教学方法、语言特点，收获很多，向老师们学习。

本次学习收获满满，会继续努力。

空间观念是空间想象力的基础，空间观念是个人对周围环境和实物的直接感知。培养学生的空间观念在小学教学中是至关重要的。

数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础。学好数学对每个学生来讲都是至关重要的。