pretty白雪

白老师的教学设计生动有趣，充分体现了以学生为中心，让学生在课堂中自我探索，小组合作，得出结论，充分发挥了学生的主观能动性，也调动了学生的探究欲望，是一个比较值得借鉴的教学设计。

老师的教学设计从学生出发，设计有条理，并且充分考虑学生原有的生活体验，学生并非空着脑袋进课堂的，在具体的操作活动中，学生的量感油然而生，值得自己学习。

对于面积这个比较抽象的概念，对于学生来说不容易培养 “量感”，从身边的实际情境引入使学生更易理解。通过观察、比较，学生自主探索出了面积的概念。

李老师的教学设计让学生在轻松愉悦的活动中丰富量感，学生把抽象的知识转化成了简单的体验，相信学生一定乐于上这样的课堂。

曹老师从学生们熟悉的生活实物引入，让学生直观感受圆柱体积的大小，培养学生的量感，让学生在操作、观察、对比、讨论、交流中，推导出圆柱体积公式，使学生掌握知识，形成技能。

刘老师的教学设计十分有趣，学生在描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种活动中，亲身体验什么是周长，激发了学生对数学的探索欲望与热情。

刘老师通过利用形象直观的课件，通过简单明了的微课把时间这一抽象又不陌生但难以理解透彻的数学概念展示的容易明白，让孩子体会到了一分到底有多长这一量的概念，值得我们学习的一节好课！

何老师，根据学生仅有的生活数学经验，设计了精彩的教学设计，让学生体验实践，把难懂的数学知识转化为有趣的数学活动，学生乐于学，并且学得有成效。

李老师的教学设计充分体现了教中有学，学中有教，即所谓＂教学相长＂。在教学活动中要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。李老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一。

艾老师的教学设计环环相扣，从学生已有经验出发，通过估量，体会量感，动手实践，让学生感受量，从具体实物引导抽象工具，也培养了学生的数学素养。

白老师重视学生体验、重视估测，重视生生交流，把静态的教材活化为生动情景，加强对数学概念的认知。

李老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得知识，充分调动了学生学习的积极性。

本节课，刘老师通过一系列的学生熟悉的实践活动体验一分有多长，学生通过亲身的生活的体验，能够更好获得时间感，同时量感就不由的内化。

舒老师，这节课根据学生已有的生活经验，以学生为中心设计课，让学生充分参与课堂，在参与中体会到了数学的乐趣和奇妙，也体会到生活中处处有数学。

肖老师的课，通过多种体验活动，让学生丰富了 “体积大小” 的体验，在心中构建了体积单位模型，非常值得学习。