pengjuan

整节课的知识由浅入深，环环相扣，课中以学生为主体，放手让学生自己探索梯形的面积公式值得肯定。

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生探究梯形的面积怎么算，梯形的面积怎样来的这个重难点知识。老师充分为学生创设操作和实践的机会，放手让学生去操作，去拼剪。在探索梯形面积形成的过程中，体验梯形面积不同的拼法。

本节课李教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

在教学过程中，教师充分采用了猜一猜，拼一拼，折一折的教学方法，本节课以学生的发展为本，以学生为主体思维为主线的思想，充分的体现了学生的自主探究与合作交流。

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的 “除以 2” 是怎么来的？在探讨这个问题时，采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题。小组讨论既可以培养学生的合作精神，又可活跃课堂氛围。

李老师这节课教学思路清晰，重难点突出，层次分明，过渡自然，是一节高效的课堂。同时也体现了李老师极强的驾驭课堂的能力。

以经验促知识结构化的延伸学习。本次活动的主题是混合式学习模式实践与探索，我们可以把三

角形内角和 180 度的理论证明，以及多边形的内角和研究放到后续线上线下的混合式学习中，带着这种学

习方式继续探究，课停思考不停。

本节课是发展学生空间观念和想象能力的典型课例，空间观念和想象能力深入落实在学生自主学
习的过程中。三角形内角和一课属于图形与几何范畴，“图形与几何” 是数学教学的四大领域之一，它历来

是学生学习的重点，也是教师教学的难点，很多时候，我们的教学流于形式，学生的空间观念和想象能力未

能得到实质性发展。操作实践是发展学生几何语言的基础，教师应该积极创造条件让学生动手操作，通过多

种感官参与活动，丰富学生的感性认知。学生只有通过自己的操作才能有所感悟，并在形象、直观的体验中

建立空间观念。因此本节课我们在发展学生的空间观念，以及观察、操作、试验、探索、合情推理等方面深

度落实，更加重视 “过程性” 的教育价值，提升数学教学的有效性。

微课中几位学生的反思小结既全面又有结构。线下的生生互动，微课学习后的再次思考，强化了学生从微课中获取信息、从对比反思中提炼方法的新型学习方式。进而让学生养成用数学思维思考世界，将零散的知识结构化等良好学习习惯。

老师利用生动有趣的微课情境引入新课，激发了学生的学习兴趣，提高学生观察情景图的专注力。在观看微课时，学生能对所学习的知识了解的更加清晰、准确，有利于学生知识结构化的建立。

由重复现象引发思考，去发现规律，用自己的方式方法表达规律，然后用规律解决生活中的问题，符合二年级学生的认知特点。点赞！

同学们在认识生活中更大的数是一节数学味很浓的数学课，认识新的计数单位，在生活中找到模型，建立数感，发展数感。吴老师的设计层层递进， 结合在计数器拨数、数方块等多种数数活动，帮助认识新的计数单位 “千”，感受计数单位之间的关系，初步发展位值概念。学习！

本节课主要借助计数器让学生体会满十进一，借助小方块让学生感知计数单位之间的关系。吴老师这节课设计的每个环节都非常有意义，值得借鉴。

本节课老师运用微课导入，激发了学生的兴趣！动手拨一拨使学生感受到了生活中的大数，体会了 “个”“十”“百”“千” 之间的十进关系。通过摆一摆，发展了学生的数感。

在每一环节，我们都精心设计了丰富多样的数学活动帮助学生突破本节课的重难点，建立 “倍” 的数学模型，学生更容易理解。

在应用新知，解决问题这一环节，通过完整的展现主题图，让学生从中找出新的倍数关系。在教学中，学生找到了多组小动物之间的倍数关系，我将学生的作品完整的展示在屏幕上，并让学生说一说，有学生找到了孔雀和松鼠的倍数关系，还有的同学找到了小鸭和小鸟的倍数关系，小鸟和松鼠的倍数关系等。这样根据学生的真实生成，让学生感受到不同动物的只数进行比较时，它们的倍数关系是不同的。学生通过画图、圈图和用除法算式表示的方法，进一步理解两个数量之间的倍数关系，强化对倍知识的理解，培养学生的几何直观能力、抽象思维能力以及语言表达能力。

@水蜜桃公主小南 这节课会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系，理解 “倍” 的含义。

@13834710818 本节课经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

从教学设计上看，活动目的明确，具有层次性，建议进一步引导学生体会十进制的思想价值。 在导入新课时，运用了一种新型软件，那就是班级优化大师，它一下子就把学生带入了课堂，带入了学生，取得了事倍功半的效果。在后面的学习中，怎样进一步体现混合式学习，我觉得还不太够，建议老师进一步思考。

体现数学是思维的体操，重视通过数学教学培养有益的思考方式和思维习惯从一年级就抓起来，让孩子们从小就爱上思维体操。要让孩子成为训练有素的思考者。