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李老师让学生动手做 1 平方厘米和 1 平方分米，培养了动手能力，更好地让学生感知 1 平方厘米和 1 平方分米有多大，培养了学生的量感能力。

本节课有效地使用 3.0 微课视频，将乌鸦喝水和新课内容联系在一起，让学生在实践中探索，理解体积和容积的含义，学习比较方法，培养学生的空间观念。

本节课刘老师设计了让学生体验 1 秒的时间有多长：随秒针走动数数、拍手、闭上眼睛听秒针走动的声音、小声数数：1、2、3、4…… 体验 1 分的时间有多长：1 分钟拍球、1 分钟跳绳、1 分钟写字、记录 1 分钟心跳次数。这一系列的活动真正让学生感知一秒钟有多长，一分钟有多长。

本节课通过同桌两名学生分别尝试了 12 小时计时法和 24 小时计时法，然后通过对比，小组内班级内交流，体会它们之间的关系。加强了学生对时间的感知能力。

本节课教师设计很多活动，调动学生的多种感官参与活动，让学生充分利用身边的参照物进行比较，形成了 1 平方厘米的空间观念，1 平方分米边扶边放，通过 “量一量，摸一摸，找一找，估一估” 数学实践活动，使学生构建 1 平方分米的量感。到教学平方米时由学生去感悟和认识，头脑中形成 1 平方米的量感。

本节课能让学生通过猜一猜，量一量，比一比等活动，动手操作探究长方体体积的算法，课堂上注重对学生量感的培养，也培养了学生的动手操作解决问题的能力。

本节课从估量入手，让学生对不规则物体的体积大小有一个初步感知，利用已有经验估量石块的体积，在思考如何估量的过程中发展学生的 “量感”。之后在小组合作测量探究中，鼓励学生寻求解决问题的策略，将不规则物体转化成了规则物体进行测量，提高学生解决问题的能力。

本节课注重了探索方法，强化了学生动手操作能力。通过估一估、摆一摆、数一数、量一量等实验活动，经历和体验探究的乐趣，探索出长方形、正方形面积计算公式。

本节课罗老师能以学生为主体，让学生成为课堂的主人，注重了增加学生的生活体验，通过 “称一称”“掂一掂”“估一估” 等活动培养学生对物体质量的感知能力。

这节课张老师通过首学，互学，群学，从独立思考，小组合作，到全班交流，通过动手操作，用 1 平方厘米的面积单位来测量小长方形的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，使学生建立和深化面积意识，发展学生的量感能力。

本节课充分培养了学生的量感，学生数学 “量感” 的培养，需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。教学中教师鼓励学生进行实践操作，通过猜一猜，看一看，走一走，比一比，画一画说一说等方式，帮助学生形成 “量感”。

高老师在本节课中促进学生利用合理参照物形成初步估量物体的能力，在估测中丰富量感。学生在一个个活动中充分理解了周长的概念。

本节课通过让学生找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。活动后，学生会对 1 厘米有直观的感受，体会 1 厘米是比较短的，可以用它来测量比较短的物体。充分建立 1 厘米的长度观念，丰富量的体验，形成量感。利用尺子测量课桌的过程中继续积累测量经验。

本节课引入部分通过两种不同的活动，让学生有两种不同的 1 分钟体验，激发学生的学习兴趣，学生在多次活动中亲身感受一分钟的长短 ，丰富了学生的活动经验。

本节课借助 3.0 微课中 1 分米物体的长度使学生初步建立起 1 分米的概念，引导学生用具体的方法表示出 1 分米有多长，建立比较直观的感受和印象，进一步培养学生的量感。通过找、填、想的活动，让学生系统地整理所学过的长度单位之间的换算单位，加强对量感的体验。

李老师的这节课注重了对学生量感的培养，通过动手量一量 ，动脑找一找，用心填一填，让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ，从而逐步形成空间观念。

本节课借助学生已有经验及观察、操作活动，感悟 分与秒的关系，初步生成 “量感”。

本节课实践操作环节，让学生在直尺上找 1 分米；用手捏一捏体会 1 毫米。让学生建立起比较直观的感受和印象，加强对分米、毫米实际意义的体会，让学生感受测量与现实生活的联系，激发学生对测量学习的好奇心。

班级 “估测拍卖会” 这个环节，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生了估测意识，为本节课的教学开了一个好头，值得学习。

本节课周老师通过动手捏、闭眼想的活动，让学生感知 1 厘米有多长，帮助学生初步直观的建立 1 厘米的表象。教学过程中，还有大量的关于学生量感意识培养的设计，让学生在体验中获得量感。