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新世纪小学数学论坛 第 2998 号会员,加入于 2021-03-10 13:55:55 +08:00
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沙老师注重区分长度单位与面积单位的进率,并鼓励学生自己进行概括、总结,锻炼学生的语言表达能力,培养学生自我评价的意识,加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。通过摆拼画等操作手段,让单调的课堂生动起来,孩子在动手操作的过程中收获知识,收获快乐!

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

本节课沙老师设计富有生活性的数学问题情境,体会面积单位之间换算的必要性。在此基础上通过猜想、验证、再验证的过程,帮助学生体验量,形成感。

长方体是学生学习的第一个立体图形,掌握基本的度量方法是学习长方体体积的突破口。学生逐步从长度的度量过渡到面积的度量再过渡到体积的度量,经历了一个 “线 -- 面 -- 体” 的过渡,不变的核心是利用基本的单位来度量。度量的过程就是建立 “” 量感的过程

教师能够以学生的发展为本,以学生为主体,培养学生的思维能力;在小组合作学习中,充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展。其次,教师教学充分以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。

教师在设计中能够根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。

这节课的主要内容是什么是面积,学生能通过自己动手操作,并结合生活中的事物,化抽象为形象,理解与感知面积的具体内容通过设计不同的环节来提升学生的量感,教学环节设计也非常紧密,起到了环环相扣的教学作用,学生的数感也能得到很好的提升。

本节课周老师以学生为主体,让学生直接参与到活动中,激发了学生的学习兴趣,使数学走进生活,运用到生活中,帮助学生体会到数学在生活中的价值和作用,是一节亲身体验的实践性课堂。

周老师的这节课根据二年级学生的好动、好奇的心理特点和原有的生活经验,以逛 “超市” 为题材,吸引学生的注意力,把 “超市” 引进课堂,提供真实的生活情境,给学生提供了充分的活动空间。把抽象的知识具体化。体验学习数学的现实作用,理解了人民币的价值。

孙老师多次采用小组合作这种开放式的学习模式,让学生与学生之间有充分的互动与交流,让学生通过合作攻克学习难点,建立学习自信。并让学生用人民币学具模拟购物,经历付钱和找零的过程,在使用人民币的过程中加深对人民币的认识,感受人民币面值的大小。

结合两个活动,激发学生的学习兴趣,引发学生思考。活动一让学生积累认识人民币的经验,并结合全班交流进行总结,归纳方法。活动二通过分类活动让学生认识人民币的单位。在这个环节中,用一个简短的微课总结概括,并拓展关于认识人民币的相关知识。

《数学课程标准》指出 “动手实践、自主探究、合作交流” 是学生学习数学的重要方式。本节课很好的体现了这一教学理念。学生成为真正的学习的主人。

通过开放性的探讨,让学生体会 1 元的使用价值,使学生感受到数学与实际生活的紧密联系,培养学生的思维能力。通过本节课,学生的思路得以打开,量感得以发展,源于李老师的循循善诱,巧妙引导。每个操作环节都提出了具体的要求,使学生亲身操作体验,充分感知,有效促成了学生量感的形成。

季老师的教学设计巧妙,从引入中的 “为什么长和宽不一样,面积却一样了?” 为后面探索长方形面积公式埋下伏笔。而且在探索长方形面积计算方法时让学生通过 “铺” 这样一个活动贯穿整个课堂,学生经历了 “铺满”,再到 “半铺” 逐渐抽象出了长方体的面积计算方法,可谓妙哉!

本节课的教学本着以学生自主发展为宗旨,以合作探究为主线,充分利用多媒体效果刺激学生的各种感官参与学习活动,最大限度提高教学的实效性。

衣老师共设计了四个问题串,这些环环相扣的环节设计能够让学生感受到统一度量单位的必要性,并且很好地掌握用直尺的量的方法,同时在利用断尺测量单位问题上拓展了学生的数学思维。

老师在教学设计中充分运用同桌合作讨论、比较的方法,然后通过动手实践、操作验证自己的猜测,在相互启发、相互碰撞中形成多样化的课堂。在反馈总结环节中,练习题层层递进,在孩子们遇到困难时,老师组织孩子们进行小组讨论,解决疑难问题。

在测量小棒的长度中,衣老师注重让学生先估测,再实际测量,不断培养学生的数感与量感,这样的活动既是对 1 厘米的巩固,更是对学生空间观念的培养,让学生在活动中既有知识的收获,更有素养的发展。

注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动,还是后面的换算练习,以及最后的开放式应用题,教师都能让学生通过交流自己观察,自己验证,自己发现,自己表达,真正让学生成为课堂的主角。

本节课的导入环节,通过学生喜闻乐见的教学情境,利用实物刺激,引发学生思考,引导学生通过对体积单位量的生活感知,即运用 “已有量感” 的基本经验,对情境中的两个元素进行初步判断。

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