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孙志霞
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2019

【2019春】黑龙江大庆基地三永学校孙志霞三上《看一看二》

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    孙志霞 · 3年前 · 6332 次点击 
    这是一个创建于 1001 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-28 08:54 编辑


    尊敬的各位专家、老师:

    大家好!

    我是黑龙江省大庆市三永学校孙志霞老师。非常荣幸,我能作为大庆基地教师代表参加 “第十三届全国教学设计和课堂展示” 活动。非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建展示、交流的平台!感谢领导们把专家、教研员与我们普通教师聚集在了一起,让我们这些普通教师与异地的同行、专家们一路同行。

    在接下来的时间里,我将结合新世纪小学数学三年上册《看一看(二)》一课,紧紧围绕本次大会主题 "核心素养发展导向的课堂教学 --- 空间观念",研读《课标》、读透教材、读懂学生,设计并实施核心素养发展导向的课堂实践,理解与发展 “空间观念”。衷心希望各位专家和同行们提出宝贵的意见和建议,我将认真阅读每一份帖子,不断学习、研究、实践、反思、成长。我始终坚信参与就有收获,坚持就会成长,没有最好,只有更好。

    最后预祝本届新世纪小学数学教学设计与课堂展示大赛圆满成功!



    目录

    1. 教材图片・・・・・・・・・・・・・・・第 1 页 沙发

    2. 选课思考・・・・・・・・・・・・・・・第 1 页 板凳

    3.《看一看(二)》教学设计一稿 ・・・・・第 1 页 地板

    4.《看一看(二)》教学设计二稿 ・・・・・ 第 6 页 58#

    5.《看一看(二)》教学设计三稿・・・・・第 25 页 241#

    6.《看一看(二)》教学设计四稿・・・・・第 31 页 310#7. 网络答辩文稿。。。。。。。。。。。。。第 34 页 332#




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    348 条回复   2020-05-07T14:18:47+08:00
    孙志霞
    1
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 07:21 编辑


    三年级上册第二单元观察物体第二课时《看一看二》

    附件:

    孙志霞
    2
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-7 20:14 编辑


    【选课思考】

    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。

    杨庆余教授在《小学数学教学研究》中指岀:“空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人头脑中的映象,是空间知觉经过加工后所形成的表象。”

    三上二单元属于 “图形与几何” 领域 “观察物体” 中的内容,本单元思维框架(1)丰富观察活动(2)积累观察想象的经验(3)发展空间想象力(由形状简单的实物抽取出几何图形)。

    从《课标(2011 年版)》空间观念的描述、杨庆余教授对空间观念的阐述和本单元学习目标、单元学习内容的解读分析,我认为要通过《看一看(二)》一课的学习发展学生的空间观念,就是要采用最有效的策略,让学生从不同位置观察两个物体,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中建立起一个清晰的表象,逐步发展空间观念。

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。《看一看(二)》借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    就是在这样的思考下,《看一看(二)》一课进入了我的研究视线。

    孙志霞
    3
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-4 07:43 编辑


    《看一看(二)》教学设计 (一稿)

    学习 内容】 义务教育教科书北师大版三年上册第 15-16 页。

    【教材分析】“ 看一看”(二)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第二单元 “观察物体” 第二课时的教学内容。本节课主要是从不同位置观察两个物体的相互关系。因此,在教学中,既要让学生体会多角度观察物体,也要引导学生更多的关注相对位置关系,本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【学情分析】 学生在一年级下学期已经获得了一些观察物体的经验,能根据照片或者直观图辨认从两个不同角度观察到的简单物体,第一课时学生已经能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察简单物体,本节课要经历从不同角度观察两个物体的活动过程,在活动中积累经验并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    学习 目标】

    1. 经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    2. 在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    3. 在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

    学习 重点】

    能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    学习难 点】

    发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【教具准备】

    课件,牙膏盒,茶杯

    孙志霞
    4
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 08:50 编辑


    【教学过程】

    一、创设情境 导入新课

    师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右侧,怎么回事呢?

    预设

    1:淘气和笑笑观察的位置不同

    2:淘气和笑笑观察的位置是相对的

    师:说的真清楚!上节课我们学习了从相对位置观察一个物体,同学们学得非常好!今天这节课我们继续学习观察物体。(板书:《看一看(二)》)

    【设计意图:此环节为本节课学习相对位置观察两个物体的相对关系奠定了基础。】

    孙志霞
    5
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 08:58 编辑


    二、动手操作 探究新知

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?

    1. 观察想象(课件出示主题图)

    问题 1:淘气、奇思和笑笑分别是从哪个角度观察桌子上的牙膏盒和杯子的?想象一下他们看到的画面应该是什么样的?

    预设:

    1:淘气看到的是正面,牙膏盒在左边,茶杯在右边。

    2:奇思在淘气的对面看的,应该是茶杯在左边,牙膏盒在右边。

    3:笑笑是在侧面看的,看到的是茶杯。

    2. 想一想,看一看。(课件出示两幅直观图)

    问题 2:这两幅图分别是谁看到的?说一说判断的理由。

    学生独立观察后全班交流。

    预设:

    1:第一幅是淘气看到的,因为淘气是面对牙膏盒和茶杯。

    2:第二幅图是奇思看到的,因为他在淘气对面,看到的又是上面。

    3. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:是不是你们想的那样呢?还是让我们实际观察一下吧!

    学生分别以淘气和奇思角色观察

    1)学生摆一摆、看一看。(模拟书上的情境前后桌进行实际观察,验证自己刚才的判断是否正确。)

    预设

    1:第一幅是淘气看到的,牙膏盒在左边杯子在右边

    2:第二幅是淘气对面的奇思看到的,杯子在左边牙膏在右边。

    2)学生闭眼想象思考:想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。对比两个画面,你有什么疑问吗?想好的同学睁开眼睛。

    追问:你有什么疑问吗?(学生没有疑问教师亲自观察再出示问题 3)

    问题 3:同样的两个物体,可是看到的为什么不一样呢?

    预设

    1:因为他们站的方向不同,所以看的不一样。

    2:因为他们站的位置是相对的,所以他们看的不一样,看到的就是相反的。

    师小结:说的真清楚!他们观察的角度不同,观察的结果也就不同。

    设计意图 本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步 感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断 。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力 。】

    孙志霞
    6
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 09:00 编辑


    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?

    1. 想象推理

    问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后用自己的话简单描述一下,要求说清理由。

    预设

    1:看到杯子,杯子挡住了牙膏盒,所以看不到牙膏盒。

    2:看到杯子在前,牙膏盒在后。

    ......

    师:同学们都能根据自己的观察进行想象推理,但是现在出现两种不同的结论,怎么办呢?

    预设

    生:模拟观察验证一下哪个结论对。

    2. 模拟观察(笑笑看到的画面)

    小组同学有秩序的观察后全班交流

    预设

    1:真的看不到牙膏盒

    2:只能看到茶杯

    追问 1:对于只能看到茶杯这个结论你有什么想不通的?(引导学生提出问题,学生提不出来教师提问。)

    问题 2:为什么看不到牙膏盒?

    预设

    1:杯子比牙膏盒高,比牙膏盒宽,所以看不到牙膏盒,只能看到杯子。

    追问 2:如果把这个茶杯换成小茶杯,想象一下,会看到什么样的画面?

    学生想象后交流

    ......

    师:真实情况是怎样的呢?出示小杯子,换掉大杯子,再观察,你发现了什么?

    学生观察后交流

    小结:当前面的物体比后面的物体宽、高的时候,后面的物体会被挡住。

    设计意图 本活动 主要是体会两个物体相互遮挡的关系。针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流, 通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。

    孙志霞
    7
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 09:07 编辑


    活动三:淘气从窗外看到 的情景 是下面哪副图?说说你的理由。

    1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)

    预设

    生:笑笑坐在桌子的左边

    问题 1. 站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗?有什么不同?想象一下。

    预设

    1:我们看到的画面中笑笑在桌子的左边,窗外的淘气看到的应该和我们相反。

    2:我们看到的是笑笑的正面,淘气看到的应该是笑笑的背面。

    ......

    2. 想象推理

    问题 2. 淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?你是怎么判断的?(课件出示四幅图)

    学生判断(学生在任务单上独立想象判断),再与同桌说清理由。

    3. 全班交流

    预设

    1:图一和图三,看到的都是正面,这与我们看到的一样,所以不可能是淘气从窗外看到的,可以排除。

    2:图四,笑笑坐在桌子的左侧,这也是与我们看到的位置相同,所以也不可能是淘气从对面看到的,可以排除。

    3:符合淘气看到的是图二。

    ......

    4. 模拟淘气来观察,验证自己的选择是否正确。

    1)小组合作模拟观察

    活动要求:两人一组,一人模拟图中情景坐下,一人分别站在相对的两个位置进行观察,感受站在相对位置上观察到的画面正好相反。

    问题 1. 站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的?与同伴说一说。

    2)交换角色再次观察

    问题 2:变换观察位置后,看到的画面与第一次看到的一样吗?发生了什么变化?

    预设

    1:不一样,两次看到的完全相反。

    3)想一想,联系实际解决生活中遇到的此类问题。

    问题 3:你在生活中遇到过这样的事吗?你是怎样观察的?遇到过哪些困难?

    【设计意图:本活动让学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念。】

    孙志霞
    8
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-2 17:34 编辑


    三、练习巩固 知识运用 (数学书 16 页 1-3 题)

    1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。

    7077

    2. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?

    7078

    3. 看一看,想一想。

    7079

    【设计意图:教材中的练习题配合问题串,鼓励学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。】

    四、全课总结 畅谈收获


    这节课我们共同经历了从不同位置观察两个物体的活动过程,回顾一下,你有哪些收获?

    图片:

    IMG_0227.JPG IMG_0228.JPG IMG_0229.JPG

    summer0907
    9
    summer09073年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    因为是上节课的内容,学生应该可以用更完整的数学语言解释:淘气和笑笑观察的位置不同,淘气从杯子的 XX 面观察,看到的茶杯把在左;笑笑从杯子的 XX 面观察,看到的在右。

    是否有必要引导学生这样表达呢?

    summer0907
    10
    summer09073年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    学生闭眼想象思考:想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。对比两个画面,你有什么疑问吗?想好的同学睁开眼睛。追问:你有什么疑问吗?(学生没有疑问教师亲自观察再出示问题 3)

    这里,我觉得如果学生没有疑问,老师可以用一个手势或者动作来提示孩子们。

    summer0907
    11
    summer09073年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    关于遮挡的问题,我觉得还可以让学生自己找一找生活中的物品来尝试摆一摆,体会遮挡问题,当然不一定是高的宽的遮挡低的窄的,还可以互换遮挡,这样就不能看全整个物体。

    孙志霞
    12
    孙志霞3年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    这是一节活动课,学生参与的活动有 3 个之多,能否还有足够的时间处理教材的 3 道习题呢?是否选择一道就可以?还是一定要完成所有的练习?谢谢分享!

    sylym
    13
    sylym3年前
    [summer0907发表于2019-3-210:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72787&ptid=36685)
    
    学生闭眼想象思考:想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。对比两个画面,你有什么疑问吗?想好的同学睁 ...

    学生闭眼思考想象,这里我觉得没必要,如果通过观察直接模拟实验,学生通过空间观念的形成,直接明白淘气和奇思为什么看到的不一样了

    sylym
    14
    sylym3年前
    [孙志霞发表于2019-3-210:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72791&ptid=36685)
    
    这是一节活动课,学生参与的活动有 3 个之多,能否还有足够的时间处理教材的 3 道习题呢?是否选择一道就可以 ...

    我觉得这是实践课,应以学生实践操作为主,如果完不成 3 道习题可以选择一道解决。

    huangshujuan
    15
    huangshujuan3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    根据图形推测拼搭的方式比根据实物摆放情况想象画面更有难度,这里要注意引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和抽象思维能力。


    大庆市龙凤区石化四小 黄淑娟

    huangshujuan
    16
    huangshujuan3年前
    [孙志霞发表于2019-3-210:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72791&ptid=36685)
    
    这是一节活动课,学生参与的活动有 3 个之多,能否还有足够的时间处理教材的 3 道习题呢?是否选择一道就可以 ...

    我觉得习题 1、2 与探索活动相似,如果时间不允许可以不做,只选择习题三即可。另外,是否可以让学生选择把自己喜欢的小物品(玩具或文具等)带到班级,与同桌合作摆放两个物体,观察画面并说一说分别看到了什么,这样更有利于激发学生的学习兴趣,集知识性、趣味性、活动性于一体,让学生在多种形式的观察的过程中体验到观察多样性。


    大庆市龙凤区石化四小 黄淑娟

    dqzfz
    17
    dqzfz3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    通过不同的观察结果产生的问题回顾旧知,引出新课,可以有效激发学生的学习兴趣。

    dqzfz
    18
    dqzfz3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    从想象,到推理再到实践验证,培养学生看清、想清、说清、做清的学习能力,同时科学地培养学生的空间感。

    liuxirui1984
    19
    liuxirui19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    导入直接,抛出问题,引出本课课题;有了上一节课的学习,对于提出的问题学生能准确的回答出相对位置观察两个物体的相对关系。

    李淑华
    20
    李淑华3年前

    孙志霞 发表于 2019-3-2 10:52

    这是一节活动课,学生参与的活动有 3 个之多,能否还有足够的时间处理教材的 3 道习题呢?是否选择一道就可以 ...


    我觉得习题 1、2 与探索活动相似,如果时间不允许可以不做,只选择习题三即可。另外,是否可以让学生选择把自己喜欢的小物品(玩具或文具等)带到班级,与同桌合作摆放两个物体,观察画面并说一说分别看到了什么,这样更有利于激发学生的学习兴趣,集知识性、趣味性、活动性于一体,让学生在多种形式的观察的过程中体验到观察多样


    同意这位老师的看法,我也认为如果时间不够的话,习题 1 和 2 可以任选一道,它们的相似度较高。

    hdj0459
    21
    hdj04593年前

    这节课适合用 ipad 的上课,在学生在不同角度观察的时候,用 ipad 拍照上传,学生的视角就可以被记录下来了。若是能展示 3D 的视角观察就更直观了,不过技术要求比较高。但如果能实现,课堂效果可能会很好!

    个人看法,请各位同仁批评指正!

    linlh
    22
    linlh3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    因为两节课是相关的,所以回顾上节课的知识,自然而然的引出本节的内容。

    linlh
    23
    linlh3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    淘气和奇思还可以换位置进行观察,进一步感受得到的结论。

    sywy
    24
    sywy3年前
    [sylym发表于2019-3-212:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72792&ptid=36685)
    
    学生闭眼思考想象,这里我觉得没必要,如果通过观察直接模拟实验,学生通过空间观念的形成,直接明白淘气 ...

    我觉得学生闭眼思考不如让孩子动手去实践,可以亲自探索。

    linlh
    25
    linlh3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    换用小杯子来模拟,让学生们实际感受能看到的时候的情境,很棒!

    haiwei
    26
    haiwei3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    复习导入,复习降低教学难度 “温故而知新”,丛不通角度观察同一个物体做多能看到三个面。

    haiwei
    27
    haiwei3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    让学生实践,可以伸出左右手感知触摸物体的位置,加强印象同时能够举一反三!

    孙志霞
    28
    孙志霞3年前
    [summer0907发表于2019-3-209:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72786&ptid=36685)
    
    因为是上节课的内容,学生应该可以用更完整的数学语言解释:淘气和笑笑观察的位置不同,淘气从杯子的 XX 面 ...

    设计这个环节原是想复习旧知,顺便引出新知,这个导入我也在考虑如何设计更好!

    孙志霞
    29
    孙志霞3年前
    [haiwei发表于2019-3-415:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72879&ptid=36685)
    
    让学生实践,可以伸出左右手感知触摸物体的位置,加强印象同时能够举一反三! ...

    伸出左右手感知,学生应该会感兴趣,而且也能帮助学生进行合情推理,好主意!谢谢!期待您更多的参与!

    孙志霞
    30
    孙志霞3年前
    [summer0907发表于2019-3-210:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72787&ptid=36685)
    
    学生闭眼想象思考:想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。对比两个画面,你有什么疑问吗?想好的同学睁 ...

    这里是在学生观察之后,加入想象环节,是想让学生将看到的和想象相结合,在头脑中形成表象,发展空间观念。

    孙志霞
    31
    孙志霞3年前
    [huangshujuan发表于2019-3-311:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72830&ptid=36685)
    
    我觉得习题 1、2 与探索活动相似,如果时间不允许可以不做,只选择习题三即可。另外,是否可以让学生选择把 ...

    练习题三道的确有些多,您的建议很好,我会认真考虑,选择更合适的题目。谢谢!

    孙志霞
    32
    孙志霞3年前
    [summer0907发表于2019-3-210:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72788&ptid=36685)
    
    关于遮挡的问题,我觉得还可以让学生自己找一找生活中的物品来尝试摆一摆,体会遮挡问题,当然不一定是高 ...

    备课时考虑到了换个小杯子,想的还不够全面,我会认真考虑您的建议!

    孙志霞
    33
    孙志霞3年前
    [hdj0459发表于2019-3-412:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72852&ptid=36685)
    
    这节课适合用 ipad 的上课,在学生在不同角度观察的时候,用 ipad 拍照上传,学生的视角就可以被记录下来了。若 ...

    您的建议很好,这也是我一直追求的,也是我个人比较欠缺的,我会尽力去做,争取更好!期待更好的建议!

    liuxirui1984
    34
    liuxirui19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    从猜测 ---- 判断 ---- 验证,整个设计环环相扣。

    liuxirui1984
    35
    liuxirui19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    独立思考 ---- 小组合作 --- 全班交流,最后让孩子们验证得出结论

    liuxirui1984
    36
    liuxirui19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-210:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72791&ptid=36685)
    
    这是一节活动课,学生参与的活动有 3 个之多,能否还有足够的时间处理教材的 3 道习题呢?是否选择一道就可以 ...

    活动课用的时间会多一些,练习时间不会太多,选择一道题可以完成就可以吧,这是我的想法不知道对不对

    孙志霞
    37
    孙志霞3年前
    [liuxirui1984发表于2019-3-514:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73025&ptid=36685)
    
    活动课用的时间会多一些,练习时间不会太多,选择一道题可以完成就可以吧,这是我的想法不知道对不对 ...

    同意刘老师的观点,本课学生活动的时间多,3 道练习题是有点多。

    wudi10181
    38
    wudi101813年前

    贴近学生生活的导入有效激发学生的学习兴趣。让学生动起来观察,静下来思考!主动参与教学活动高效的完成教学目标!

    东城领秀学校 武 迪

    summer0907
    39
    summer09073年前
    [liuxirui1984发表于2019-3-514:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73025&ptid=36685)
    
    活动课用的时间会多一些,练习时间不会太多,选择一道题可以完成就可以吧,这是我的想法不知道对不对 ...

    我也认为选择一道习题巩固并且多给孩子表达自己想法的时间比较合适。

    zhengzheng
    40
    zhengzheng3年前

    孙老师的这节课重点和难点把握的非常准确,注重学生探讨问题时的过程,发展学生的形象思维

    summer0907
    41
    summer09073年前
    [hdj0459发表于2019-3-412:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72852&ptid=36685)
    
    这节课适合用 ipad 的上课,在学生在不同角度观察的时候,用 ipad 拍照上传,学生的视角就可以被记录下来了。若 ...

    《课标》中关于空间观念的解读:想象出物体的方位和相互之间的位置关系,如果通过电子产品,那反而会另学生过于依赖,老师为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,培养从形状简单的实物中抽取出空间图形的能力,进而发展空间观念。我不赞成用 IPAD,倒是可以老师拍下一张笑笑到底能不能看到牙杯的照片,在学生验证之后给大家看,就可以了。

    黑龙江林甸高杰
    42
    黑龙江林甸高杰3年前

    孙老师引领孩子们在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    林甸一小刘丽荣
    43
    林甸一小刘丽荣3年前

    孙老师通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步让学生体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,让学生获得丰富观察经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    陈现池
    44
    陈现池3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...


    在具体活动中,让学生充分观察,并从位置的不同想象看到的形状可能不同,初步培养学生空间观念,怎么样将活动和思考结合起来,更多的带给一年级小朋友更深的理解和经验积累,我们一起努力。

    1909967226
    45
    19099672263年前

    闭上眼睛想这个环节设计的很好。只有当看到事物,在头脑中形成表象,想的过程,就是形成空间观念的过程。

    静夜听雨
    46
    静夜听雨3年前

    在观察中发展学生的空间观念,丰富学生的体验

    静夜听雨
    47
    静夜听雨3年前

    观察活动丰富多彩,在观察中积累经验,丰富学生的空间想象力

    青山暮雨
    48
    青山暮雨3年前

    二年级学生感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,学生的理解还是有难度的,教师通过模拟演示,让学生从实际生活中理解难点,充分体现了知识来源于生活,这对学生将来的学习有很大的帮助。

    辽宁大连单世立
    49
    辽宁大连单世立3年前

    让学生经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。空间观念的形成是由表象到抽象的过程。通过一系列的活动让学生形成空间体验。

    yunlanwu
    50
    yunlanwu3年前

    教学设计条理清晰,学生通过观察、想象别人看到的样子,在实境验证,获得经验,发展空间观念。

    大庆林甸王秀红
    51
    大庆林甸王秀红3年前

    活动二中老师提出问题:“笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后用自己的话简单描述一下,要求说清理由。” 学生通过观察想象,用数学的语言描述看到的画面,发展学生的空间想象、思维能力。

    静夜听雨
    52
    静夜听雨3年前

    适时的引导,循序渐进,通过多次观察物体的体验,进一步培养了学生在实物观察,空间想象和推理活动中,积累观察物体的体验。

    静夜听雨
    53
    静夜听雨3年前

    注重学生自主探究的观察体验教学。大大的提高了学生的观察能力和空间判断能力。

    cuixinfei
    54
    cuixinfei3年前

    孙老师的这节课,同归哦让学生经历从不同角度观察两个物体的活动过程,初步形成空间观念,同时通过想象、推理、观察、验证等活动,发展了合情推理和空间想象的能力。

    静夜听雨
    55
    静夜听雨3年前

    学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验

    林甸县林洪光
    56
    林甸县林洪光3年前

    孙老师设计的这节课让学生经历了观察、推理、想象验证的过程,在这个过程中学生又积累了直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    孙志霞
    57
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-12 09:27 编辑


    《看一看(二)》教学设计(二稿)

    【学习内容】 义务教育教科书北师大版三年上册第 15-16 页。

    【教材分析】“看一看”(二)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第二单元 “观察物体” 第二课时的教学内容。本节课主要是从不同位置观察两个物体的相互关系。因此,在教学中,既要让学生体会多角度观察物体,也要引导学生更多的关注相对位置关系,本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【学情分析】 学生在一年级下学期已经获得了一些观察物体的经验,能根据照片或者直观图辨认从两个不同角度观察到的简单物体,第一课时学生已经能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察简单物体,本节课要经历从不同角度观察两个物体的活动过程,在活动中积累经验并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    【学习目标】

    1. 经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    2. 在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    3. 在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

    【学习重点】

    能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    【学习难点】

    发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【教具准备】

    课件,牙膏盒,茶杯。

    孙志霞
    58
    孙志霞3年前

    【教学过程】

    一、创设情境 导入新课

    师:今天有三个小朋友想和我们一起学习,他们是谁呢?让我们一起大声地喊出他们的名字吧!(课件出示:淘气、笑笑、奇思。)

    师:淘气、笑笑和奇思在做什么?(课件出示:淘气、笑笑和奇思观察桌子上的牙膏和茶杯。)

    师:这节课我们就和淘气、笑笑、奇思一起学习从不同位置观察两个物体。(板书:《看一看(二)》)

    【设计意图:学生和熟悉的淘气、笑笑、奇思一起学习,激发了学生学习的兴趣。】

    孙志霞
    59
    孙志霞3年前

    二、动手操作 探究新知

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?

    1. 观察想象(课件出示主题图)

    问题 1:淘气、奇思和笑笑分别是从哪个角度观察桌子上的牙膏盒和茶杯的?想象一下他们看到的画面应该是什么样的?

    预设:

    生 1:淘气看到的是正面,牙膏盒在左边,茶杯在右边。

    生 2:奇思在淘气的对面看的,应该是茶杯在左边,牙膏盒在右边。

    生 3:笑笑是在侧面看的,看到的是茶杯。

    1. 想一想,看一看。(课件出示两幅直观图)

    问题 2:这两幅图分别是谁看到的?说一说判断的理由。

    学生独立观察后全班交流。

    预设:

    生 1:第一幅是淘气看到的,因为淘气是面对牙膏盒和茶杯。

    生 2:第二幅图是奇思看到的,因为他在淘气对面,看到的又是上面。

    1. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:是不是你们想的那样呢?还是让我们实际观察一下吧!

    学生分别以淘气和奇思角色观察

    (1)学生摆一摆、看一看。(模拟书上的情境前后桌进行实际观察,验证自己刚才的判断是否正确。)

    预设

    生 1:第一幅是淘气看到的,牙膏盒在左边杯子在右边

    生 2:第二幅是淘气对面的奇思看到的,杯子在左边牙膏在右边。

    (2)学生闭眼想象思考:想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。对比两个画面,你有什么疑问吗?想好的同学睁开眼睛。

    追问:你有什么疑问吗?(学生没有疑问教师亲自观察再出示问题 3)

    问题 3:同样的两个物体,可是看到的为什么不一样呢?

    预设

    生 1:因为他们站的方向不同,所以看的不一样。

    生 2:因为他们站的位置是相对的,所以他们看的不一样,看到的就是相反的。

    师小结:说的真清楚!他们观察的角度不同,观察的结果也就不同。

    【设计意图:本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。】

    孙志霞
    60
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-12 09:36 编辑


    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?

    1. 想象推理

    问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后用自己的话简单描述一下,要求说清理由。

    预设

    生 1:看到杯子,杯子挡住了牙膏盒,所以看不到牙膏盒。

    生 2:看到杯子在前,牙膏盒在后。

    ......

    师:同学们都能根据自己的观察进行想象推理,但是现在出现两种不同的结论,怎么办呢?

    预设

    生:模拟观察验证一下哪个结论对。

    2. 模拟观察(笑笑看到的画面)

    小组同学有秩序的观察后全班交流

    预设

    生 1:真的看不到牙膏盒

    生 2:只能看到茶杯

    追问 1:对于只能看到茶杯这个结论你有什么想不通的?(引导学生提出问题,学生提不出来教师提问。)

    问题 2:为什么看不到牙膏盒?

    预设

    生 1:杯子比牙膏盒高,比牙膏盒宽,所以看不到牙膏盒,只能看到杯子。

    追问 2:如果把这个茶杯换成小茶杯,想象一下,会看到什么样的画面?

    学生想象后交流

    ......

    师:真实情况是怎样的呢?出示小杯子,换掉大杯子,再观察,你发现了什么?

    学生观察后交流

    小结:当前面的物体比后面的物体宽、高的时候,后面的物体会被挡住。

    【设计意图:本活动主要是体会两个物体相互遮挡的关系。针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。】

    林甸县林洪光
    61
    林甸县林洪光3年前

    学生在与他人合作交流中,通过描述自己的思考过程和观察结果,从而体验到了观察的乐趣,因此更加喜欢学数学。

    孙志霞
    62
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-12 09:39 编辑


    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。

    1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)

    预设

    生:笑笑坐在桌子的左边

    问题 1. 站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗?有什么不同?想象一下。

    预设

    生 1:我们看到的画面中笑笑在桌子的左边,窗外的淘气看到的应该和我们相反。

    生 2:我们看到的是笑笑的正面,淘气看到的应该是笑笑的背面。

    ......

    2. 想象推理

    问题 2. 淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?你是怎么判断的?(课件出示四幅图)

    学生判断(学生在任务单上独立想象判断),再与同桌说清理由。

    3. 全班交流

    预设

    生 1:图一和图三,看到的都是正面,这与我们看到的一样,所以不可能是淘气从窗外看到的,可以排除。

    生 2:图四,笑笑坐在桌子的左侧,这也是与我们看到的位置相同,所以也不可能是淘气从对面看到的,可以排除。

    生 3:符合淘气看到的是图二。

    ......

    1. 模拟淘气来观察,验证自己的选择是否正确。

    (1)小组合作模拟观察

    活动要求:两人一组,一人模拟图中情景坐下,一人分别站在相对的两个位置进行观察。

    问题 1. 站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的?与同伴说一说。

    (2)交换角色再次观察

    问题 2:变换观察位置后,看到的画面与第一次看到的一样吗?发生了什么变化?

    预设

    生 1:不一样,两次看到的完全相反。

    (3)想一想,联系实际解决生活中遇到的此类问题。

    问题 3:你在生活中遇到过这样的事吗?你是怎样观察的?遇到过哪些困难?

    【设计意图:本活动让学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念。】

    fss220
    63
    fss2203年前

    数学是抽象的,生活是现实的,数学来源于生活,又服务于生活,孙老师这节课的设计就很好地体现了这个理念。课上让学生想象、观察、模拟现场、合作交流,既延伸了数学知识,也让孩子们深切感受到数学和生活的联系,悟出了 “数学确实就在我的身边” 这样的道理。

    孙志霞
    64
    孙志霞3年前

    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)

    1. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?

    2. 看一看,想一想。

    【设计意图:教材中的练习题配合问题串,鼓励学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。】

    四、全课总结 畅谈收获

    这节课我们共同经历了从不同位置观察两个物体的活动过程,回顾一下,你有哪些收获?

    孙志霞
    65
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    66
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    67
    孙志霞3年前

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    林甸县林洪光
    68
    林甸县林洪光3年前

    学生的空间知识来自丰富的现实原型,空间感知依赖于操作活动,教学中,孙老师把操作活动放在十分重要的地位,引导学生通过视觉、触觉等多种感官参与认知,为空间观念的形成和发展打好基础。

    沁心
    69
    沁心3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。

    王绵
    70
    王绵3年前

    学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,通过学生的观察想象,比较在不同位置上的物体或实物模型,从而发展学生的空间观念.

    王绵
    71
    王绵3年前

    通过学生的观察想象,比较在不同位置上的物体或实物模型,从而发展学生的空间观念.

    蔡老师
    72
    蔡老师3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    课堂伊始,就让学生在一种思考的氛围中学习,奠定了很好的情感基础,让学生的脑子先动起来,为接下来的学习做了很好的铺垫。

    林甸县林洪光
    73
    林甸县林洪光3年前

    通过模拟观察验证,让学生感受两个物体间的相对位置关系,形成初步的空间观念。】

    龙南小学王岩
    74
    龙南小学王岩3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法,而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的。也还可以多找一些物体观察。

    热宝1984
    75
    热宝19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    情境引入简单明了,想要的关键点出示明确。

    热宝1984
    76
    热宝19843年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    预设到位,说明老师在读懂教材的同时也在读懂学生。模拟观察,考验孩子的想象力。

    caoshuihong521
    77
    caoshuihong5213年前

    以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

    林广侠
    78
    林广侠3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    在质疑中引发学生思考,从而导入新课,激发学生探究欲望。

    那样芬芳
    79
    那样芬芳3年前

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,培养了学生的空间想象能力。

    —— 汉中市陕飞二小 曾蕊

    maryliuxin
    80
    maryliuxin3年前

    活动中通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知物体的位置关系。

    静夜听雨
    81
    静夜听雨3年前

    体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    hy20190108
    82
    hy201901083年前

    本节课的 3 个模拟验证环节对于学生的语言的描述准确性提出了比较高的要求,要说清楚相对位置关系,教师对于引导学生示范性语言就比较重要。

    大庆程
    83
    大庆程3年前

    “创设情境 导入新课” 这部分教师设计的非常简洁,开门见山,非常好。

    杨丽丽
    84
    杨丽丽3年前

    孙老师的教学设计符合学生的年龄特点,课堂容量适中,很值得我学习。

    山丹丹
    85
    山丹丹3年前

    教师能够根据学生的实际认知展开预设,从设计中可能看出,教师本着学生的学为出发点,力求学生由感知迁移到新知中。

    huayuanquwen
    86
    huayuanquwen3年前

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    龙南小学关山
    87
    龙南小学关山3年前

    本节课很好地实现了教学目标,学生在轻松、快乐地搭、摆积木中,完成对本课的学习。但在课堂教学中,还存在着需要改进的地方,例如:在小组汇报时,学生有时所说的结果超出了我的预想,被我忽略,继续进行下面的教学,存在着被教案束缚,放不开的情形,这说明:本人驾驭课堂的能力还有待提高,还不能把 “课改” 理念完全落实在课堂教学中,在今后的教学中,我还要不断努力学习,巩固新教育理念,不断实践反思,以提高自身教学水平,力争把课改实验工作做得更好。

    zyzsx
    88
    zyzsx3年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。《看一看(二)》借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    龙南小学汪洪艳
    89
    龙南小学汪洪艳3年前

    孙老师这一环节从观察 —— 思考 —— 实践三个环节来实现培养学生空间观念的方法和能力,并体会观察物体的相对性 。通过学生的观察想象,比较在不同位置上的物体或实物模型,从而发展学生的空间观念.

    zyzsx
    90
    zyzsx3年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。《看一看(二)》借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    龙南小学夏清芳
    91
    龙南小学夏清芳3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    孙老师这个环节通过小组观察让学生经历观察的过程,培养学生得观察能力,可以积累观察经验,同时发展空间观念,达到很好的教学效果。

    龙南小学夏清芳
    92
    龙南小学夏清芳3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    孙老师通过观察培养学生得观察能力和想象能力。

    毕业班55
    93
    毕业班553年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    通过模拟观察验证,加深对知识的理解,帮助学生积累观察经验,发展空间观念。

    毕业班55
    94
    毕业班553年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,同时让学生经历轻松愉快的学习,体会到成功的喜悦。

    shyx张静
    95
    shyx张静3年前

    本节课教师通过一系列活动,培养学生的观察、想象、推理、验证的能力,体会从不同的角度观察物体看到的形状是不同的。通过模拟观察,发展了学生的空间观念。

    林广侠
    96
    林广侠3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    在这一环节里,学生们通过独立尝试再合作交流,在观察 -- 想象 -- 推理 -- 验证活动中培养了学生的空间观念。

    林甸红旗王绪荣
    97
    林甸红旗王绪荣3年前

    本节课教师借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    qingkui
    98
    qingkui3年前

    交换学生的位置进行观察,很好的让学生经历了观察的过程,也帮助学生验证结果的准确性。

    林甸一小赵斌斌
    99
    林甸一小赵斌斌3年前

    师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右侧,怎么回事呢?

    预设

    生 1:淘气和笑笑观察的位置不同

    生 2:淘气和笑笑观察的位置是相对的


    教师的设计能引发学生思维的冲突,引起学生的探究的欲望。

    qingkui
    100
    qingkui3年前

    情境引入简单明了,想要的关键点出示明确。

    qingkui
    101
    qingkui3年前

    小组观察让学生经历观察的过程,培养学生得观察能力,可以积累观察经验,同时发展空间观念,

    张玉凤
    102
    张玉凤3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    情境引入简单直接,学生的求知欲被迅速的激发,有利于教学目标的达成。

    林甸刘微微
    103
    林甸刘微微3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    注重学生自主探究的观察体验,提高了学生的观察能力和空间判断能力。

    cuixinfei
    104
    cuixinfei3年前

    在这节课的设计中,教师让学生充分观察,体验观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。在想象、推理、观察、验证的活动中,发展学生推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    那样芬芳
    105
    那样芬芳3年前

    针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力、培养了学生的抽象思维能力。

    —— 汉中市陕飞二小 曾蕊

    2309239905
    106
    23092399053年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    注重学生自主探究,在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。

    2309239905
    107
    23092399053年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    情境引入,明确目标,让学生在一种思考的氛围中学习,为新课奠定了基础, 在具体活动中,让学生充分观察,并从位置的不同想象看到的形状可能不同,初步培养学生空间观念,

    怡然0913
    108
    怡然09133年前
      孙老师导入时在质疑中引发学生思考,从而导入新课,激发学生探究欲望;在探究环节注重学生自主探究,在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断;活动二和活动三的教学过程,孙老师很注重学生的观察和想象,之后再让学生动手操作验证,很好地发展了学生的观察力和空间想象力,从而提高学生的空间观念。
    肇源头台崔雨
    109
    肇源头台崔雨3年前

    我始终坚信参与就有收获,坚持就会成长,没有最好,只有更好。

    龙南小学杨桂荣
    110
    龙南小学杨桂荣3年前

    教学重难点突出,课堂气氛和谐,师生融洽,充分调动学生的学习兴趣。

    雁归来
    111
    雁归来3年前

    孙老师,从实物入手,让学生摸一摸,观察,想象,推理,在整个过程发展了学生的空间观念,值得我们学习。黑龙江大庆林甸牛景春

    雁归来
    112
    雁归来3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    小组中让学生合作交流,在交流的过程中学生把看到的表述清楚,培养了想象力,发展了空间观念。黑龙江大庆林甸牛景春

    雁归来
    113
    雁归来3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    在观察探究中,注重学生的动手能力,自己的体验,推理,验证,培养了空间观念。黑龙江大庆林甸牛景春

    147763165
    114
    1477631653年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。《看一看(二)》借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    那样芬芳
    115
    那样芬芳3年前

    练习形式多样,学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,感受两个物体间的相对位置关系,形成了初步的空间观念。

    —— 汉中市陕飞二小 曾蕊

    肇源县王冬花
    116
    肇源县王冬花3年前

    教学设计在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,同时让学生经历轻松愉快的学习,体会到成功的喜悦。

    张玉凤
    117
    张玉凤3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    我个人觉得如果在教学设计中加些图片,效果会不会更好一些呢,我看他们的设计中都了图片。

    王宇
    118
    王宇3年前

    在教学中,适时地安排学生根据情境图进行模拟观察,一方面验证自己的想法是否正确,一方面获得观察经验,切实感受到从不同位置观察两个物体,看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体,进一步积累观察经验。

    玫瑰酒窝
    119
    玫瑰酒窝3年前

    孙老师紧密结合教材进行教学设计,非常赞同楼上老师的观点,如果能嵌入 PPT 图片,我们能更好地学习分享孙老师的设计。

    whx19680721
    120
    whx196807213年前

    小组合作模拟观察


    活动要求:两人一组,一人模拟图中情景坐下,一人分别站在相对的两个位置进行观察,感受站在相对位置上观察到的画面正好相反。


    问题 1. 站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的?与同伴说一说。


    (2)交换角色再次观察


    问题 2:变换观察位置后,看到的画面与第一次看到的一样吗?发生了什么变化?

    这样的设计学生真正体验到位置的不同与所处的位置不同

    tian
    121
    tian3年前

    孙老师用观察想象 - 合情推理 - 模拟验证的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。

    matianmeng
    122
    matianmeng3年前

    我觉得老师在环节二的设计很好。先让学生观察,想象三个小朋友看到的图形都是什么样的,再出示图形反问是谁看到的,学生做出判断后,再引导学生进行模拟验证,通过自主探究、合作交流让学生自己发现结果的正确性,加深了学生对此知识的理解,页充分尊重了学生的主题地位。

    大庆程
    123
    大庆程3年前

    本节课是否可以安排了三次大的观察活动 ——“给老师拍照,体验从不同的角度观察物体看到的形状可能是不一样的。

    tian
    124
    tian3年前
    [qingkui发表于2019-3-1220:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=95503&ptid=36685)
    
    小组观察让学生经历观察的过程,培养学生得观察能力,可以积累观察经验,同时发展空间观念, ...

    观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。

    111
    125
    1113年前

    教师以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

      教学过程中,教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上,使学生能畅所欲言,积极主动地学习。为学生创设了充分从事数学活动的机会,搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动,让学生自主探索,合作交流,积极参与拼搭、观察、感知,使学生建立起丰富的想象力。

    222
    126
    2223年前

    本节课教师充分利用多媒体教学的模式,有效的解决重难点让学生很直观的进行观察,达到了预期的目标。

    课堂环节紧凑,设计思路清晰,很多地方值得我学习。

    caoshuihong521
    127
    caoshuihong5213年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    直接入题,简要明了,学生进入课题更清楚。

    xinglixin
    128
    xinglixin3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    这一环节设计的非常好,让学生先想象,再实际观察,验证了学生的想法和实际观察的情形是否吻合,使学生体验了想象到实践的过程,利于学生发展空间观念。

    张玉凤
    129
    张玉凤3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    观察想象部分的设计很准确,也很到位。学生能够完整地表达自己的想法,也能说明白物体的方向和位置,达到了教学目标

    张玉凤
    130
    张玉凤3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    这部分内容的学习是个难点,学生通过实际地观察能体验到知识的形成,有些知识是需要学生亲自去体验的,因为他们的生活经历有限,这样做可以增加学生的学习经验,也可以培养学生的想象能力,学生通过思考 ---- 验证。等到了学习的乐趣。

    张玉凤
    131
    张玉凤3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    小组学习过程中,学生能够产生思维的碰撞,能够充分地表达自己的想法,有利于学生综合素养的形成。

    黑龙江李翠梅
    132
    黑龙江李翠梅3年前

    此教师在观察探究中,注重学生的动手操作,以及学生自己的亲身体验,并推理,验证和总结。培养了学生的空间观念。

    王红梅
    133
    王红梅3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    复习旧知,直接引入新课,学习目标明确。

    王红梅
    134
    王红梅3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    引导学生经历观察想象 - 合情推理 - 模拟验证等活动,初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反.

    黑龙江李翠梅
    135
    黑龙江李翠梅3年前

    由立体图形到平面图形转换是发展学生空间观念的重要方面。让学生把自己的观察在头脑中形成自己的表象,并能描述自己的头脑中立体图形,培养学生的空间想象力,并动手操作摆出自己的观察结果。

    王红梅
    136
    王红梅3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。

    林广侠
    137
    林广侠3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    孙老师这节课先让学生观察想象,在亲身验证,通过摆一摆看一看,再闭眼想象看到的画面,从而得出他们站的位置不同,观察到的物体的样子也是不同的,让学生体会到了观察的乐趣,也培养学生空间观念。

    林广侠
    138
    林广侠3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    这部分知识是本课的难点,老师没有用传统的教学模式,而是让学生经历亲身观察,让学生真正的验证了自己的猜想,从而突破了本课的难点,用发展了学生的空间观念.

    晨雨
    139
    晨雨3年前

    在二年级就有简单的空间思维。三年级在之前的基础上进一步发展空间观念,空间观念可以先根据物体特征抽象出几何图形,再根据几何图形想象出所描述的实际物体以及想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化。依据语言的描述画出图形这是空间观念的进一步延伸。为以后空间方面的学习打下基础。

    swallow9
    140
    swallow93年前

    《看一看(二)》一课时采用观察、想象、推理,让学生从不同位置观察两个物体,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中建立起一个清晰的表象,逐步发展空间观念。学生在经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程中,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    馨香
    141
    馨香3年前

    让学生经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,通过学生的观察想象,比较在不同位置上的物体或实物模型,从而发展学生的空间观念.


    hljhl123
    142
    hljhl1233年前

    孙志霞老师,能够结合空间领域的教学模式组织教学,组织学生进行观察,猜想,验证,遇到难点问题进行了小组合作,能够有效的解决问题,设计高效、合理,能够将本课的内容直观形象的呈现出来。

    叶子7
    143
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    金水区四月天小学 李双双:1、择孩子们熟悉的杯子导入,既能让他们感受到数学与生活的联系,便于他们经验的积累,又能回顾第一课时的知识点,为这节课的学习做铺垫。

         2.教师是否可以也展示牙膏盒让学生观察有几个面,每个面是什么形状的?从不同位置观察,每次最多能看到几个面?
    
      分别提前观察杯子和牙膏盒,为接下来这两个物体合在一起观察扫除一定的障碍。
    叶子7
    144
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94865&ptid=36685)
    
    【教学过程】
    
    一、创设情境 导入新课
    
    师:今天有三个小朋友想和我们一起学习,他们是谁呢?让我们一起大声 ...

    金水区四月天小学 李双双:1、从第一课时不同位置观察一个物体,升级到从不同位置观察两个物体,为了使新的教学内容更好的呈现,在学习新课之前,是否注重新课前的复习铺垫。

          2、可以先让学生充分熟悉课上要观察的两个物体,通过做相关的练习题,回答相关的问题,帮助学生对将要观察的两个物体进行全方位的了解,从而为同时观察这两个物体扫除障碍。
    大庆宋佰玲
    145
    大庆宋佰玲3年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    东湖三小
    146
    东湖三小3年前

    孙老师的课讲解细致,从不同的位置观察物体,体验不同位置观察到的位置是不同的道理,培养学生的思维能力,发展了空间观念。

    吴冥紫
    147
    吴冥紫3年前

    在这节课的设计中,孙老师教学情景导入从生活入手简单明确。教师让学生充分观察,体验观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。亮点之处利用学生动手操作能力有效培养学生思维能力和空间想象能力。

    gp2046
    148
    gp20463年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    孙老师这一环节的设计通过观察想象 - 合情推理 - 模拟验证这样一活动方式,能让学生体会自主探索问题带来的乐趣。

    任鸿雁
    149
    任鸿雁3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94867&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知
    
    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?
    
    1. 观察想象(课件出示主题图)
    
    <br />

    大庆市东湖三小任鸿雁:“3. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:是不是你们想的那样呢?还是让我们实际观察一下吧!

    学生分别以淘气和奇思角色观察

    (1)学生摆一摆、看一看。(模拟书上的情境前后桌进行实际观察,验证自己刚才的判断是否正确。)” 这里建议同桌之间在桌上摆一摆,分别站到淘气、笑笑和奇思的位置去观察,这样能直观清楚地找到答案。

    肇源县王冬花
    150
    肇源县王冬花3年前

    学生能够完整地表达自己的想法,也能说明白物体的方向和位置,达到了教学目标

    夏日泡沫11
    151
    夏日泡沫113年前

    孙老师通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    duyong997
    152
    duyong9973年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    从观察一个物体入手,唤起学生的已有知识,为半节课奠定基础。

    duyong997
    153
    duyong9973年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)
    
    【选课思考】    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

    空间想象力是后期的培养目标,是指将表象在头脑中再加工,组合,进行推理想象再造,空间观念是空间想象力的基础。

    duyong997
    154
    duyong9973年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,让学生先想再看,最后再说,让孩子空间观念得到持续发展和外显。

    yxm
    155
    yxm3年前

    能够从学生的生活经验出发,让学生操作体验,从而发展学生的空间观念。

    尚婷婷
    156
    尚婷婷3年前

    本帖最后由 尚婷婷 于 2019-3-14 17:26 编辑


    教学中,要排除学生在学习中的心理干扰,采用多种教学手段、教学方法,引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来,协调活动,使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映,以促使学生对几何形体有深刻的认识,从而发展学生的空间观念。

    红莉
    157
    红莉3年前

    本帖最后由 红莉 于 2019-3-14 19:24 编辑


    孙老师能够做到读懂教材,读懂学生,从教材分析到学生分析,透彻准确,了解学生已有知识体验,在第一课时中,学生能够根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 大庆市直属机关第三小学张巍巍

    红莉
    158
    红莉3年前

    兴趣是最好的老师。孙老师从孩子熟悉的日常生活情境引入,充分调动了学生的热情,让学生在观察中根据自己的体验开始,体验生活中处处有数学。 大庆市直属机关三小张巍巍

    红莉
    159
    红莉3年前

    第二稿中的情境引入,个人觉得可以教师直接说出三个好朋友的名字,直接进入主题,他们在干什么?因为已经是三年级的孩子了,淘气、笑笑、奇思,孩子们再熟悉不过了,所以个人感觉不用学生再说他们的名字了。张巍巍。

    红莉
    160
    红莉3年前

    本帖最后由 红莉 于 2019-3-14 19:45 编辑


    在第二个环节:动手操作 探究新知活动中,

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?先让学生观察猜测,然后再模拟验证,这个环节设计非常好,因为通过想象的判断只是一个猜想,猜想是需要验证的。 张巍巍

    红莉
    161
    红莉3年前

    活动一:闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,这里设计得很好,让学生有静下来回想的过程,有利于知识的梳理回放消化。值得我学习。张巍巍

    红莉
    162
    红莉3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94871&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?
    
    1. 想象推理
    
    问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然 ...

    这个活动,对于空间想象能力弱一点的孩子来说有一定的难度,孙老师设计得先独立想象出结果,说清理由,给了孩子们独立思考的空间,接下来进行模拟观察,对弱一点的孩子是一个直观的体验,不难得出结论。从而体会出两个物体相互遮挡的关系。 大庆市直机关三小 张巍巍

    红莉
    163
    红莉3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94874&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。
    
    1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)
    
     ...

    这个环节中,学生会运用排除法进行选择,接着根据想象进行合情推理,小组合作模拟观察活动中的变换观察位置,进行二次观察,活动设计得非常好,让学生积累更多的活动经验,使学生感受有序思考、空间想象和推理的方法和价值。

    红莉
    164
    红莉3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94879&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)   
    
    1. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?
    
    2. 看一看, ...

    练习的设计,孙老师遵循教材安排,有梯度的三道检测题,教材中的练习题配合问题串,课上,孙老师可以针对学生的错误加以订正讲解,实现以学定教。 大庆市直机关三小张巍巍

    xiaoai
    165
    xiaoai3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    本课先让观察,让学生利用已有的生活经验进行判断,初步感知对称,为新课的学习做好铺垫。既有利于调动学生的学习积极性,更有利于学生空间观念的发展,有助于学生创新能力的提高。

    红莉
    166
    红莉3年前

    孙老师的第二稿设计,更以学生为主体,从学生已有知识经验、生活经验出发,让学生通过想象猜测 -- 情境模拟 -- 验证结论。在与他人合作交流中,提升自身的能力,发展空间观念。 大庆是指机关三小 张巍巍

    红莉
    167
    红莉3年前

    小组合作的环节,看出孙老师经过了思考,让学生在合作的过程中能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。本节课内容是学生们非常喜欢,乐于参与的。大庆市直机关三小 张巍巍

    大庆宋佰玲
    168
    大庆宋佰玲3年前

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    王丽红
    169
    王丽红3年前

    本课的教学任务是学习从不同位置观察两个物体,使学生体会观察位置不同,看到的两个物体的形状和相互位置关系是可能不同的,老师通过想象推理,模拟观察等活动来完成本课的教学任务,突破难点。两个物体的相互遮挡关系也是本课的一个难点,我想在对于 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题进行讨论交流验证后,可不可以再联系一下生活实际,身边能拿到的东西,书本、文具盒等等来体会遮挡关系的两大要素,大小关系和前后位置。对于空间想象能力稍弱的孩子能更容易理解。

    林甸苏晓艳
    170
    林甸苏晓艳3年前

    这节课先让学生观察想象,在亲身验证,通过摆一摆看一看,再闭眼想象看到的画面,从而得出他们站的位置不同,观察到的物体的样子也是不同的,让学生体会到了观察的乐趣,培养学生空间观念。小组活动中让学生合作交流,在交流的过程中学生把看到的表述清楚,培养了想象力,也发展了空间观念。

    大庆宋佰玲
    171
    大庆宋佰玲3年前

    本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    琳子
    172
    琳子3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94865&ptid=36685)
    
    【教学过程】
    
    一、创设情境 导入新课
    
    师:今天有三个小朋友想和我们一起学习,他们是谁呢?让我们一起大声 ...

    开课开门见山,围绕主题创设情境,观察两个物体的活动来培养学生的空间观念。

    辽宁大连王璟芳
    173
    辽宁大连王璟芳3年前

    本节课孙老师为学生搭建了丰富的活动平台,使学生经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,发展学生合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    杨春华
    174
    杨春华3年前

    孙老师从孩子的日常生活情境引入,充分调动了学生的积极性,让学生在观察中根据自己的体验开始,体现数学来源于生活。

    林甸一小刘丽荣
    175
    林甸一小刘丽荣3年前

    在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    林甸一小刘丽荣
    176
    林甸一小刘丽荣3年前

    在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,加深对知识的理解,从而体会到成功的喜悦。

    大庆林甸王秀红
    177
    大庆林甸王秀红3年前

    巧妙设计模拟观察的时机,突破难点,模拟观察,都是针对学生的困难,设计在想象、判断,讨论的活动之后,在这两个活动后,学生对观察的结果已经有了初步的认识,带着这样的认识进行模拟观察,不但提高了课堂实效性,也使模拟观察更有意义。

    duwanbao1979
    178
    duwanbao19793年前

    学生从不同的角度观察到的东西是不同的。要让学生明白这个道理。这节课让学生亲自观察、操作学到了新知识。记忆深刻,学生经历观察,想象,抽象推理的过程。为后续学习打下基础。我认为值得借鉴。

    xiaoai
    179
    xiaoai3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    本节课,教师为学生搭建丰富的生活平台,使他们经历推理想象、观察验证的过程,并在这一过程中积累直观经验,培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力,进而发展空间观念。

    大庆林甸吴艳芳
    180
    大庆林甸吴艳芳3年前

    这节课,让学生根据自己的生活经验来感知对称,教师为学生搭建丰富的生活平台,使他们经历推理想象、观察验证的过程,并在这一过程中积累直观经验,培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力,进而发展空间观念。

    xiaoai
    181
    xiaoai3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    本课中,教师重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。引导学生观察、想、画、摆、想、讨论、操练、演示学具等方式学习知识,通过层层设疑,分析归纳问题,把握重、难点学习新知。

    师婷婷
    182
    师婷婷3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    这部分通过先让学生想象,然后说出自己的推理,再让学生模拟观察,验证自己的猜想,在这个过程中发展了学生的空间观念,值得我学习。

    fxh19941024
    183
    fxh199410243年前

    老师的这节课,发展了学生的空间观念,培养了学生三维图形与二维图形的相互转换,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的动手操作能力

    thesunway
    184
    thesunway3年前

    孩子的语言描述可能不会很规范,老师是怎么引导的呢?谢谢

    简阳袁春华
    185
    简阳袁春华3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94867&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知
    
    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?
    
    1. 观察想象(课件出示主题图)
    
    <br />

    “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式 让学生在观察中借助生活经验进行想象、推理、判断,最后再结合实物进行模拟验证,让学生对观察的角度不同,观察的结果也就不同的空间认知更深入。

    林佳
    186
    林佳3年前

    观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。本课中老师借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程,第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境,便于学生准备学具开展活动;第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景,学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中,通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    王立卫
    187
    王立卫3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    教师通过让学生亲自去体会感知画面,在脑海中形成空间观念。在学生做出推理和判断之后,安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,积累观察经验。

    Halo
    188
    Halo3年前

    孙老师在本节课中设计十分精彩,有很多值得借鉴的地方,在笑笑观察是否能看到的时候通过替换杯子大小,让学生对于遮挡物体的观念有了进一步的理解。并针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。只有简单的观察是不能发展学生的空间观念的,孙老师通过想象和语言描述,帮助学生发展空间观念,提高学生的空想逻辑能力。

    —— 天津河西窦心甜

    liguo
    189
    liguo3年前

    通过想象、观察、模拟验证,步步深入,发展孩子的空间观念

    潘国红
    190
    潘国红3年前

    本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    潘国红
    191
    潘国红3年前

    使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    lianglaoshi
    192
    lianglaoshi3年前

    生活情境引入,激发学生兴趣,为本节课学习相对位置观察两个物体的相对关系奠定了基础。

    lianglaoshi
    193
    lianglaoshi3年前

    复习旧知,直接引入新课,学习目标明确。

    师婷婷
    194
    师婷婷3年前

    在授课中,教师提问把大杯子换成小杯子,会看到什么样的情况?我认为这个问题很好,让学生有了对比,让学生自己去想象和之前看到的进行对比,更好地帮助学生理解了为什么只能看到大杯子的原因。对比是很好的教学方法,在今后的教学中我也要多转换问题,让学生利用比较去掌握知识。

    lcy771009
    195
    lcy7710093年前

    以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。创设了充分从事数学活动的机会,搭一搭、看一看、连一连、想一想、画一画等学习活动,让学生自主探索,合作交流,积极参与拼搭、观察、感知,使学生建立起丰富的表象,在抽象的立体图形前,大胆想像,正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。

    潘国红
    196
    潘国红3年前

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    海天一色123
    197
    海天一色1233年前
    1. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:是不是你们想的那样呢?还是让我们实际观察一下吧!

    学生分别以淘气和奇思角色观察

    (1)学生摆一摆、看一看。(模拟书上的情境前后桌进行实际观察,验证自己刚才的判断是否正确。)

    预设

    这个环节学生都有充分观察的机会,这样很好,有利于学生验证自己的猜想,但学生所带的学具可能不一样,与书中的有差别,学具不一样的孩子看到的与书中自然也不同,教师要做到心中有数。

    fxh19941024
    198
    fxh199410243年前

    教学目标的定位非常清晰,具有层次性。将空间观念的解读具体、充分

    高贝贝
    199
    高贝贝3年前

    本帖最后由 高贝贝 于 2019-3-15 18:46 编辑


    孙志霞老师的三上《看一看二》教学设计,以生活中学生们熟悉的杯子导入,学习从相对位置观察两个物体会是什么情况?并总结它们的相对关系。接着用活动的形式,让学生先想像,在头脑中生成图像推理,再实物观察,将 2 维的图像转化为 3 维的实物感触去验证,在此过程中成就学生的空间观念。接着用设计合理的练习,来帮助学生巩固初步建立的空间观念,使学生能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体并能想象出物体的方位和相互之间的位置关系,学生的空间观念的培养得到了进一步的深化发展。------------------------- 黑龙江省大庆市景园小学高贝贝

    zhailj
    200
    zhailj3年前

    本节课很好地实现了教学目标,学生在轻松、快乐地搭,完成对本课的学习。 以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

















    庆风小学 翟连晶

    苗苗
    201
    苗苗3年前

    老师通过设计 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力

    zhongying197611
    202
    zhongying1976113年前

    本帖最后由 zhongying197611 于 2019-3-15 16:11 编辑


    笑笑为什么看不到牙膏盒,判断她是否说得对吗?学生们通过模拟观察,教师一步步引导学生得到两个结论:结论一,真的看不到牙膏盒。结论二,只能看到茶杯。学生们在回答问题的过程中不知不觉体会两个物体相互遮挡的关系。教师问题设置巧妙,值得学习!庆风小学 - 钟颖

    1006017974
    203
    10060179743年前

    教师能够认真钻研教材的编写意图,运用好教材。通过认真研究教材,清楚地认识到在空间与图形领域的学习中,映从学生的生活经验出发,注重操作活动,发展空间观念。

    matianmeng
    204
    matianmeng3年前

    本节课教师设计了多种观察活动,让学生经历观察、想象、模拟操作、推理等一系列过程,让学生学会根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。各个环节都渗透了对学生空间观念的培养。

    庆风小学吕丽娜
    205
    庆风小学吕丽娜3年前
     孙老师的教学设计环环相扣,让学生在猜测、推理、动手验证的过程中,发展空间观念,培养核心素养!值得我们学习!
    lld123456
    206
    lld1234563年前

    孙老师用学生身边最熟悉的杯子导入,会让学生有熟悉感,让学生很快融入到活动中,教学中适时引导,通过观察的体验,培养了学生在实物观察、空间想象和推理等活动,积累观察物体的活动经验

    赵莹莹
    207
    赵莹莹3年前

    孙老师让学生从不同角度观察物体,体会从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,在想象、推理、观察、验证的活动中,发展学生的空间想象能力,形成初步的空间观念。

    黑龙江大庆米娟
    208
    黑龙江大庆米娟3年前

    《新课标》在课程实施建设中提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学要求紧密联系学生的生活实际,从学生己有知识出发点创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。 创设一个适当,切实实可行的教学情境,很关键,本节课孙老师利用学生生活熟悉的实物,以及前节课的知识激发学生的学习兴趣,学生一定兴趣浓厚。

    潘国红
    209
    潘国红3年前

    教学情景设计合理,经历观察、想象猜测,老师既能引导学生简化过程,又能让学生在活动过程中感受不一样形状,培养学生的空间观念和思维能力。学生们通过独立尝试再合作交流,在观察 -- 想象 -- 推理 -- 验证活动中培养了学生的空间观念。

    吴丹198817
    210
    吴丹1988173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    孙老师的导入看似简单,实则既复习了上节课的内容,又在轻松自在的氛围下导入新课,没有过多的话语,让学生更易理解。

    15889565191
    211
    158895651913年前

    课程紧紧围绕本次大会主题 "核心素养发展导向的课堂教学 --- 空间观念",研读《课标》、读透教材、读懂学生,设计并实施核心素养发展导向的课堂实践,理解与发展 “空间观念”。

    吴丹198817
    212
    吴丹1988173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    孙老师通过学生的观察想象、推理判断、模拟实验,让学生感知,观察位置相对,观察的物体是相反的,同时闭眼想象更能让学生发展空间位置的想象,这就是发展学生的空间观念。

    吴丹198817
    213
    吴丹1988173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    教师通过提问,让学生向更深层思考,通过更换杯子让学生体会两个物体相互遮挡的关系。通过实验来发展学生的空间观念。

    林甸一小刘丽荣
    214
    林甸一小刘丽荣3年前

    本节课通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    林甸一小刘丽荣
    215
    林甸一小刘丽荣3年前

    练习题的设计配合问题串出示,鼓励学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    林甸一小刘丽荣
    216
    林甸一小刘丽荣3年前

    本节课,让学生在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,积累观察物体的活动经验,发展推理能力和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    gqh
    217
    gqh3年前

    课堂充分还给孩子,通过观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,使他们明确两个物体之间不同的相对位置关系,发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。也是辩证唯物思想的萌芽。

    王立卫
    218
    王立卫3年前

    教师通过让学生亲自去体会感知画面,在脑海中形成空间观念。在学生做出推理和判断之后,安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,积累观察经验。

    林甸苏晓艳
    219
    林甸苏晓艳3年前

    教师注重以学生为主体,引导学生通过想象观察、合情推理、模拟验证、有条理的思考等活动方式,初步体会从不同角度观察两个物体,看到的两个物体的形状和相互关系是不同的,逐步发展空间观念。值得借鉴与学习。

    黑龙江李翠梅
    220
    黑龙江李翠梅3年前

    教师对于笑笑看牙膏盒这一知识点是,是通过想象、推理、观察、验证,发展了学生的合情推理能力。

    花落不弃
    221
    花落不弃3年前

    以学生为主体,让学生在观察、操作、想象和交流中培养学生的空间观念。

    叶子7
    222
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94874&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。
    
    1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)
    
     ...

    设计两人一组模拟观察是在正确判断上一个问题后,对学生来说已经具有一定的挑战性了。因此,给学生创设了验证自己想象结果的机会,让学生与同伴合作模拟上一个问题中的情景进行实际观察,借助观察的直接经验来验证自己的判断,在活动中进一步积累观察活动的经验,发展空间观念。金水区四月天小学   李双双
    叶子7
    223
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94879&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)   
    
    1. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?
    
    2. 看一看, ...

    在出示练习题时我们可以找与生活紧密相连的习题,构建生活与数学的联系,有助于学生经验的积累,便于学生以后根据几何图形想象出所描述的实际物体。金水区四月天小学 李双双

    FTT1991
    224
    FTT19913年前

    看到您的教学设计,使我受益匪浅。

    qcj197800
    225
    qcj1978003年前

    本节课教师让学生通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。

    qcj197800
    226
    qcj1978003年前

    本节课教师引导学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念,真是横看成岭侧成峰!

    朱东转
    227
    朱东转3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    朱东转
    228
    朱东转3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    模拟观察,交换角色观察,使小组合作更有效。

    孙志霞
    229
    孙志霞3年前
    [张玉凤发表于2019-3-1313:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=111477&ptid=36685)
    
    我个人觉得如果在教学设计中加些图片,效果会不会更好一些呢,我看他们的设计中都了图片。 ...

    多谢你提出的建议,之后的教学设计中我会加上图片,期待您更好的建议!

    朱东转
    230
    朱东转3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,闭眼想象,发展学生空间想象能力。

    孙志霞
    231
    孙志霞3年前
    [玫瑰酒窝发表于2019-3-1315:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=113675&ptid=36685)
    
    孙老师紧密结合教材进行教学设计,非常赞同楼上老师的观点,如果能嵌入 PPT 图片,我们能更好地学习分享孙老 ...

    多谢你的建议,相信嵌入 PPT 图片会有助于老师们更快更好的理解我的教学设计。期待你继续关注!多谢多谢。

    朱东转
    232
    朱东转3年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    我觉得第 3 题可以先让孩子自己观察笑笑和奇思下棋的图片,再出示淘气在窗外观察,让孩子想象淘气观察到的图片,以作对比。个人见解。

    gqh
    233
    gqh3年前

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,这里学生的活动特别重要,即使是从上面观察同一个物体,站在不同位置,看到的形状也是不同的,先想象,再验证,丰富孩子的表象,发展空间概念。

    summer0907
    234
    summer09073年前
    [叶子7发表于2019-3-1608:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122039&ptid=36685)
    
    设计两人一组模拟观察是在正确判断上一个问题后,对学生来说已经具有一定的挑战性了。因此,给学生创 ...

    空间观念是创新精神所需要的基本要素,希望通过我们的努力,让学生扎实学习图形基本知识和技能的同时,真正的发展空间观念。

    summer0907
    235
    summer09073年前
    [林甸一小刘丽荣发表于2019-3-1518:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=121775&ptid=36685)
    
    本节课通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观 ...

    本节课的特色是,除了注重学生观察验证活动外,还重视语言表达的作用,引导学生,结合观察操作思考的过程,进行语言描述,使空间观念呈现得更加清晰深刻,既可以反映学生空间观念的现有程度,又是发展学生空间观念的一种行之有效的措施。

    双王一今
    236
    双王一今3年前

    老师为学生提供充分的想象空间,从而发展空间观念。

    双王一今
    237
    双王一今3年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。在课堂学习过程中,学生通过仔细观察、动手操作,循序渐进地发展空间观念。

    ygj
    238
    ygj3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。

    jinguangzhen
    239
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)
    
    【选课思考】    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

    孙老师对教材粉刺透彻、理解深刻,为接下来空间观念的发展、实施打下了基础。

    叶子7
    240
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    全班交流环节,教师可以引导学生逐一观察每个画面,找一找,哪幅图一定不是淘气看到的?你是怎样想的?

    预设生 1:图①和图③一定不是淘气看到的,因为淘气不可能看到笑笑的正面。

    预设生 2:图④中的笑笑在桌子的左侧,与我们看到的位置相同,不可能是淘气从对面看到的。

    预设生 3:因为淘气从窗外看的,与我们看到的正好相反。所以图①、图③和图④都不是。

    金水区四月天小学 李双双

    jinguangzhen
    241
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    孙老师创设现实生活情境,贴近学生生活实际,有利于唤醒孩子的已有生活经验,为新课学习奠定基础。

    孙志霞
    242
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-17 06:03 编辑


    《看一看(二)》教学设计(三稿)【学习内容】 义务教育教科书北师大版三年上册第 15-16 页。

    【教材分析】 本单元的空间观念理解包括两个方面:一是从实际物体到抽象出图形,二是从具体图形到能想象,描述出实际物体和观察者与物体的相对位置。“看一看”(二)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第二单元 “观察物体” 第二课时的教学内容。本节课主要是从不同位置观察两个物体的相互关系。因此,在教学中,既要让学生体会多角度观察物体,也要引导学生更多的关注相对位置关系,本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【学情分析】 学生在一二年级已经获得了一些观察物体的经验,能根据照片或者直观图辨认从两个不同角度观察简单物体,第一课时学生已经能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察简单物体。但是空间想象能力差异巨大。因此,对于三年级学生来说,从观察一个物体到从不同位置观察两个物体,并能正确判断两个物体的相对位置关系是具有挑战性的。

    【学习目标】

    1. 经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    2. 在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    3. 在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣,积累观察物体的活动经验。

    【学习重点】

    从不同位置观察两个物体,能正确判断两个物体的相对位置关系。

    【学习难点】

    从不同位置观察两个物体,能正确判断两个物体的相对位置关系。

    【教具准备】

    课件、牙膏盒、杯子。

    孙志霞
    243
    孙志霞3年前

    【教学过程】

    一、复习旧知 揭示课题

    师:上节课我们学习了观察一个物体,现在老师想考考你们。

    课件出示照片 (三名学生从不同角度观察教室里的讲桌)

    师:你能判断下面这几幅图分别是谁看到的吗?

    师:看来同学们对上节课学习的知识掌握的很好,今天我们就来继续学习观察物体。(板书:《看一看(二)》)

    【设计意图:选择学生身边的情境作为练习题的设计,既激发了学生学习的兴趣,也为学习本课新知奠定了基础。】

    孙志霞
    244
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-17 07:22 编辑


    二、动手操作 探究新知

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。

    1. 观察想象

    师:我们的好朋友淘气、奇思、笑笑他们也来学习观察物体,看!他们在观察什么?(板贴:牙膏盒和杯子 淘气 奇思 笑笑)

    8001

    师:请你想象一下他们看到的画面是什么样的?

    师:如果你是淘气你看到的是什么样的?如果你是奇思呢?笑笑呢?

    师:请把你的想法记在心里,看看这两幅图有你想象到的吗?

    2. 想一想,看一看。(课件出示两幅直观图)

    问题 1:这两幅图分别是谁看到的?理由是什么?

    8017

    预设:

    生 1:第一幅是淘气看到的,因为淘气是面对牙膏盒和茶杯。

    生 2:第二幅图是奇思看到的,因为他在淘气对面,看到的又是上面。

    师:你们也是这么想的吗?要想知道我们想象的对不对,我们可以模拟观察一下!

    3. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:模拟观察时需要注意什么呢?请看大屏幕!

    温馨提示:

    (1)按照情境图摆好牙膏盒和杯子

    (2)分别模拟淘气和笑笑的角色看

    (3)小组模拟观察时尽量保持安静

    小组合作:分角色观察牙膏盒和杯子

    全班交流:

    生 1:第一幅是淘气看到的

    生 2:第二幅图是奇思看到的

    师:看来模拟观察的结果和你们所想的那样,第一幅图是淘气看到的,第二幅图是奇思看到的,那善于观察的你们对比两幅图,你发现了什么?有什么疑问吗?

    8018


    生 1:看到的形状不一样

    生 2:牙膏盒和杯子的位置不一样

    追问:同样的两个物体,可看到的为什么不一样呢?

    生 1:观察的角度不同

    生 2:因为他们站的方向不同,所以看的不一样。

    生 3:因为他们站的位置是相对的,所以他们看的不一样,看到的就是相反的。

    小结:没错,他们观察两个物体的角度不同,观察的结果也不同。观察的位置是相对的,看到的两个物体的位置也正好相反。

    【设计意图:本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。对比淘气、奇思看到的画面和 “同样的两个物体,可看到的为什么不一样呢?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。】


    图片:

    观察牙膏和杯子.png 3.png 4.png

    孙志霞
    245
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-17 07:24 编辑


    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?

    1. 想象推理

    师:同学们的发现特别重要,在观察物体当中是普遍存在的,观察完淘气和奇思看到的,那笑笑看到的又是什么样的呢?8019

    师:想象一下,然后用自己的话简单描述一下,要求说清理由。

    预设

    生 1:看到杯子,杯子挡住了牙膏盒,所以看不到牙膏盒。

    生 2:看到杯子在前,牙膏盒在后。

    ......

    师:同学们都能根据自己的观察进行想象推理,但是现在出现两种不同的结论,怎么办呢?

    预设

    生:模拟观察验证一下哪个结论对。

    2. 模拟观察(笑笑看到的画面)

    师:情境图中笑笑是怎么看的?

    生 1:侧面看的

    师补充:平视

    小组同学有秩序的观察后全班交流

    师:我参加了一个小组的模拟观察活动,我把他们看的拍了出来。(展示拍好的照片)

    师:看得到牙膏盒吗?和你们看到的一样吗?


    预设

    生 1:一样,看不到牙膏盒。

    追问:为什么看不到牙膏盒?

    预设

    生 1:杯子比牙膏盒高,比牙膏盒宽,所以看不到牙膏盒,只能看到杯子。

    追问:如果把这个茶杯换成小茶杯,想象一下,会看到什么样的画面?

    学生想象后交流

    ......

    师:真实情况是怎样的呢?出示小杯子,换掉大杯子,再观察,你发现了什么?

    学生观察后交流

    小结:当前面的物体比后面的物体宽、高的时候,后面的物体会被挡住。

    3. 找一找、摆一摆。

    师:你身边也有很多物品,书、文具盒等,它们有没有这种遮挡关系呢?拿出来摆一摆。

    生:展示交流

    师:同学们太厉害了!就观察了一幅图,我们经过了想象、判断、思考,然后模拟观察,发现了那么多,那谁能把你的发现再说一说?

    【设计意图:本活动主要是体会两个物体相互遮挡的关系。针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。】

    图片:

    5.png

    孙志霞
    246
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-17 07:33 编辑


    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。

    师:同学们学的太好了!淘气想请你们帮帮忙!

    1. 想象推理:(课件出示)

    8020

    师:淘气看到的会是什么样的?请同学们想象一下。老师为你们准备了题卡。

    问题 2. 淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?

    8021

    8023

    2. 模拟观察

    师:你们想象的对不对呢?现在让我们模拟观察一下,拿着你的题卡进行第二次判断。

    生:模拟观察

    3. 全班交流

    预设

    生 1:想象和模拟观察选择的是一样的

    生 2:想象和模拟观察选择的是不一样的

    师:想象尽管不对,但是我们通过模拟观察就能够找到正确的答案,这说明模拟观察是一个好方法。(板书:模拟观察法)

    师:想象和模拟观察一样的同学你肯定也有好方法,谁愿意来介绍一下?

    预设:

    生 1:图一和图三,看到的都是正面,这与我们看到的一样,所以不可能是淘气从窗外看到的,可以排除。

    生 2:图四,笑笑坐在桌子的左侧,这也是与我们看到的位置相同,所以也不可能是淘气从对面看到的,可以排除。

    生 3:符合淘气看到的是图二。

    师:他用的是什么方法?(板书:排除法)

    师:在有很多选项的时候我们也可以用排除法来解决问题,观察第二幅图时,我们还找到了两种好方法,这节课同学们学得这么好,我来考考你们行吗?

    【设计意图:本活动让学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念。】

    图片:

    6.png 7.png 8.png

    孙志霞
    247
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-17 08:45 编辑


    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)

    师:淘气、笑笑、妙想也在观察物体,老师把他们三个观察的物体拍了下来(课件出示),也找到了两个差不多的物体。你能想象一下他们看到的这两个物品都是怎么摆放的吗?

    8024

    预设

    生 1:摆第一幅图

    生 2:摆第二幅图(师:拍下来学生判断)

    生 3:摆第三幅图(师:拍下来学生判断)

    师:同学们太厉害了!不但能根据图想象,还能反过来,根据结果来想象图,真棒!这道题就是题卡二中的第一题,快来完成题卡二中的三道题吧!

    1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。

    8025

    2. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?

    8026

    3. 看一看,想一想。


    8029

    (1)淘气看到的是哪幅图?选一选。


    8030


    (2)这幅图是笑笑看到的,她是在几号位置观察的?


    8031



    【设计意图:教材中的练习题配合问题串,鼓励学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。】

    、全课总结 畅谈收获


    这节课我们共同经历了从不同位置观察两个物体的活动过程,回顾一下,你有哪些收获?






    图片:

    9.png 10.png 11.png 12.png 13.png 14.png

    孙志霞
    248
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    249
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    250
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    251
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    252
    孙志霞3年前

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    lh322417
    253
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)
    
    【选课思考】    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

    个人认为,观察物体,学生已有前备经验,应先是想象,然后实物观察进行验证,这样既可以积累想象经验,也可以积累观察经验,进而发展空间观念。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    254
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    从相对位置观察一个物体是上一节课的知识。本节课要从不同位置观察两个物体的相互关系,可以开门见山,直接引入,既节省时间,也可直接切入重点。

    lh322417
    255
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    观察想象环节满好,可以把问题串一和问题二有效连接,先让学生积累想象的经验,再出示图片与头脑想象对接,最后实物观察验证,一步一环,扎实。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    256
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    孙老师的设计,每次都留有孩子们独立思考的空间,先让孩子充分的想象,充分的表达,然后再与图片对接,进而应用合情推理,逐一排除得到答案。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    257
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    这里可以体现孩子们不同的思维方式,有些孩子靠排除,有些孩子看到自己与观察者是面对面,可以直接得到答案并说明理由,可以让孩子们有不同的个性表达。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    258
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94865&ptid=36685)
    
    【教学过程】
    
    一、创设情境 导入新课
    
    师:今天有三个小朋友想和我们一起学习,他们是谁呢?让我们一起大声 ...

    开门见山,直奔主题,明确本节课的目标,突出与上节课的不同,知识有递进。

    内蒙包头刘卉

    孙志霞
    259
    孙志霞3年前
    [lh322417发表于2019-3-1707:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122473&ptid=36685)
    
    这里可以体现孩子们不同的思维方式,有些孩子靠排除,有些孩子看到自己与观察者是面对面,可以直接得到答 ...

    特别感谢您的关注!我会认真考虑!请您再看看教学设计第三稿!期待您更好的建议!

    lh322417
    260
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94871&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?
    
    1. 想象推理
    
    问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然 ...

    前面物体挡住后面物体是需要条件的,对比使人更清晰,在想象与观察验证的过程中,真正理解。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    261
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122449&ptid=36685)
    
    【教学过程】
    
    一、复习旧知 揭示课题
    
    师:上节课我们学习了观察一个物体,现在老师想考考你们。
    
    <br />

    生活经验可知,观察两个不同的物体,从前面看和从后面看,正反、左右都相反;从左面看和从右面看,谁前谁后,物体正面朝向哪边,也都相反;就是从上面看,站前面从上面看和站后面从上面看,前后、左右也是不一样的。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    262
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122450&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知
    
    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。
    
    1. 观察想象
    
    <br />

    学生已体会并知晓左右的相对性,也体会并知晓从不同方向观察物体看到的形状可能是不一样的。看一看(一),从相对位置观察一个物体,每个角度只需考量一个维度;看一看(二),从相对位置观察两个物体的相互关系,每一个角度要考量两个维度。而每个角度上的左右,是具有挑战性的。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    263
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122451&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?
    
    1. 想象推理
    
    师:同学们的发现特别重要,在观察物体当中是普遍 ...

    遮挡,物品不同,遮挡效果不同,不只解决问题串二,还延伸到学生的周边,多种素材应用发展学生空间观念,好!

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    264
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122453&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)  
    
     师:淘气、笑笑、妙想也在观察物体,老师把他们三个观察的物 ...

    本节课,是根据情景想象画面。知识的学习有去有回,确实重要。但利用练一练中的 1,由画面想象摆放位置,是否有些拔高??

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    265
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    经历、体验,做数学真的很重要,让学生两人一组,互换站位,对比观察,才能真正理解,“眼见为实”。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    266
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    此时的练习,可以直接通过学生的想象,如个别学生遇到困难,再进行实际观察验证。当然也要突出重点,如第 2 题的第一幅图和第 3 题的第二问。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    267
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    北师版的教材,没有 “试一试” 的,应该是一页问题串,一页练一练,原则上应该都完成,但也要根据实际情况,灵活处理。我们在用教材教,而不是教教材。

    内蒙包头刘卉

    lh322417
    268
    lh3224173年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94879&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)   
    
    1. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?
    
    2. 看一看, ...

    孙老师练习设计着重利用练一练 2、3,赞同孙老师的想法,因这两题更有挑战的价值,机灵狗在哪个位置看到的?正好考察,与观察者位置相对左右相反。看一看,想一想,正好考察,已知左右的情况,判断具体的位置。

    内蒙包头刘卉

    sylym
    269
    sylym3年前
    [lh322417发表于2019-3-1708:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122487&ptid=36685)
    
    此时的练习,可以直接通过学生的想象,如个别学生遇到困难,再进行实际观察验证。当然也要突出重点,如第 ...

    我觉得活动课的这几个练习有学生实践练习比想象要容易理解,通过实践操作的方法来培养学生的空间观察和想象能力。

    sylym
    270
    sylym3年前
    [summer0907发表于2019-3-209:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72786&ptid=36685)
    
    因为是上节课的内容,学生应该可以用更完整的数学语言解释:淘气和笑笑观察的位置不同,淘气从杯子的 XX 面 ...

    我觉得孩子在已掌握的知识完全能用数学语言解释清楚淘气和笑笑的位置不同看到的也不同

    sylym
    271
    sylym3年前
    [lh322417发表于2019-3-1708:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122477&ptid=36685)
    
    生活经验可知,观察两个不同的物体,从前面看和从后面看,正反、左右都相反;从左面看和从右面看,谁前谁 ...

    选择学生身边的物体来引入课题,让学生在生活中学习数学,发现问题,激发学习热情。

    林甸红旗王绪荣
    272
    林甸红旗王绪荣3年前

    导入简洁、明了。

    林甸红旗王绪荣
    273
    林甸红旗王绪荣3年前

    老师通过想象、推理、模拟、观察、验证等,逐步让学生体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,让学生获得丰富观察经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    林甸红旗王绪荣
    274
    林甸红旗王绪荣3年前

    孙老师在 “创设情境 导入新课” 这部分教师设计的非常简洁,明了,开门见山,吸引学生兴趣。

    sylym
    275
    sylym3年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122450&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知
    
    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。
    
    1. 观察想象
    
    <br />

    学生通过观察课桌的生活经验来观察、想象淘气、笑笑和奇思所观察到的物体图片,然后模拟操作验证想象的结果,老师从看 —— 想 —— 做 —— 说的教学手段来培养学生的空间观念的。

    林甸红旗王绪荣
    276
    林甸红旗王绪荣3年前

    孙老师设计的练习形式多样,学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,感受两个物体间的相对位置关系,形成了初步的空间观念。

    林甸红旗王绪荣
    277
    林甸红旗王绪荣3年前

    孙老师能够从学生的生活经验出发,让学生模拟操作体验,从而提升学生的空间观念。

    林甸红旗王绪荣
    278
    林甸红旗王绪荣3年前

    孙老师在复习旧知的基础上,直接引入新课,使学生的学习目标明确。 并从 生活情境出发,激发学生的学习兴趣,为本节课学习从相对位置观察两个物体的相对关系奠定了基础。

    林甸红旗王绪荣
    279
    林甸红旗王绪荣3年前

    本节课教师引导学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念!

    林甸红旗王绪荣
    280
    林甸红旗王绪荣3年前

    孙老师设计了多种观察活动,让学生经历观察、想象、模拟操作、推理等一系列过程,让学生学会根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。各个环节都渗透了对学生空间观念的培养,发展并提升空间观念。

    林甸红旗王绪荣
    281
    林甸红旗王绪荣3年前

    本节课节课,让学生根据自己的生活经验来感知对称,教师为学生搭建丰富的生活平台,使他们经历推理想象、观察验证的过程,并在这一过程中积累直观经验,培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力,进而发展空间观念在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    孙志霞
    282
    孙志霞3年前
    [林甸红旗王绪荣发表于2019-3-1711:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122576&ptid=36685)
    
    孙老师设计了多种观察活动,让学生经历观察、想象、模拟操作、推理等一系列过程,让学生学会根据物体的相对 ...

    非常感谢您!期待您对第三稿教学设计提出建议!

    孙志霞
    283
    孙志霞3年前
    [lh322417发表于2019-3-1708:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122494&ptid=36685)
    
    北师版的教材,没有 “试一试” 的,应该是一页问题串,一页练一练,原则上应该都完成,但也要根据实际情况 ...

    同意刘老师的观点,本节课活动多,要想给学校充分的想象、操作、观察、描述的时间,练习题很可能会做不完,我会视上课情况适当调整。希望能得到您更多的建议!

    孙志霞
    284
    孙志霞3年前
    [lh322417发表于2019-3-1708:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122482&ptid=36685)
    
    本节课,是根据情景想象画面。知识的学习有去有回,确实重要。但利用练一练中的 1,由画面想象摆放位置, ...

    这个环节的设计的确对学生有点难度,但个人觉得还是可以这样设计的,不能一点难度没有,这个环节的设计可以进一步发展学生想象的能力,帮助学生形成空间观念。

    叶子7
    285
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-1209:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=94874&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。
    
    1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)
    
     ...

     孙老师设计了两人一组,一人模拟图中情景坐下,一人分别站在相对的两个位置进行观察,这一环节非常好,在正确判断上一个问题呈现的四幅图,对学生来说已经具有一定的挑战性了。因此,给学生创设了验证自己想象结果的机会,让学生与同伴合作模拟上一个问题中的情景进行实际观察,借助观察的直接经验来验证自己的判断,进一步积累观察活动的经验,发展空间观念。金水区四月天小学 李双双
    大庆林甸贺畅
    286
    大庆林甸贺畅3年前

    培养小学生空间观念教学方法诸多,主要有针对性的实施教学方案,采用灵活实用的教学方法,对于培养学生的数学思维能力和学以致用起到应有的间观念教学的质量和教学目的。

    叶子7
    287
    叶子73年前
    [孙志霞发表于2019-3-1706:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122453&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)  
    
     师:淘气、笑笑、妙想也在观察物体,老师把他们三个观察的物 ...

       孙老师在教学中,适时地安排学生根据情境图进行模拟观察,一方面验证自己的想法是否正确,一方面获得观察经验,切实感受到从不同位置观察两个物体,看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体,进一步积累观察经验。
    林甸县林洪光
    288
    林甸县林洪光3年前

    让学生经历、体验很重要,让学生两人一组,互换站位,对比观察,才能真正理解,模拟观察,交换角色观察,使小组合作更有效。

    林甸县林洪光
    289
    林甸县林洪光3年前

    通过想象、观察、推理、模拟、验证,让学生体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的,获得丰富的观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

    林甸县林洪光
    290
    林甸县林洪光3年前

    活动二中老师提出问题 j 角度好,要求学生说清理由。学生通过观察想象,用数学的语言描述看到的画面,发展学生的表述能力、思维能力。

    林甸县林洪光
    291
    林甸县林洪光3年前

    孙老师对于学生的语言的描述准确性提出了比较高的要求,要说清楚相对位置关系,教师对于引导学生示范性语言就比较重要。

    林甸县林洪光
    292
    林甸县林洪光3年前

    情境虽然引入简单直接,但是学生的求知欲被迅速的激发,有利于教学目标的达成。

    林甸县高淑格
    293
    林甸县高淑格3年前

    教学环节设计巧妙,值得我们学习和借鉴,在此学到很多新的方法,努力充实自己。

    林甸县林洪光
    294
    林甸县林洪光3年前

    环节二的设计很好,先让学生观察,想象三个小朋友看到的图形都是什么样的,再出示图形反问是谁看到的,学生做出判断后,再引导学生进行模拟验证,通过自主探究、合作交流让学生自己发现结果的正确性,加深了学生对此知识的理解,充分尊重了学生的主 t 体地位。

    林甸县林洪光
    295
    林甸县林洪光3年前

    孙老师能够结合空间领域的教学模式组织教学,组织学生进行观察,猜想,验证,遇到难点问题进行了小组合作,能够有效的解决问题,设计高效、合理,能够将本课的内容直观形象的呈现出来。

    林甸县林洪光
    296
    林甸县林洪光3年前

    在学生做出想象、推理和判断之后,再安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,加深对知识的理解,从而体会到成功的喜悦。

    林甸县林洪光
    297
    林甸县林洪光3年前

    从观察一个物体入手,唤起学生的已有知识,为半节课奠定基础。

    林甸县林洪光
    298
    林甸县林洪光3年前

    孙老师借助学生感兴趣的素材,创设了不同层次的活动过程。学生能初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。闭眼想象淘气、奇思看到的画面和 “你有什么疑问?” 的追问,让学生体验到观察的乐趣,也培养了学生的空间想象力。

    爱轩轩
    299
    爱轩轩3年前

    孙老师的设计充分考虑到学生的认知特点,很好的把握了学生学习的度,引导学生认识位置的相对性。

    jinguangzhen
    300
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    孙老师先让学生明确观察位置,先看后想,建立表象。

    jinguangzhen
    301
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    王老师把想象和验证结合起来进行,经历了观察物体的全过程做的非常好。

    jinguangzhen
    302
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    经历即成长。让学生再次经历观察物体 的 活动过程,可又想积累活动经验,发展空间观念。

    马俊才
    303
    马俊才3年前

    数学教学理论告诉我们,观察、操作、想象等是发展空间观念的有效手段。

    jinguangzhen
    304
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    孙老师把 观察、 推理、验证有机的结合起来,对发展学生观额空间观念是必不可少的三部曲。

    jinguangzhen
    305
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    让孩子再次经历活动过程,能有效发展空间想象能力,解活动经验。

    jinguangzhen
    306
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-117:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72728&ptid=36685)
    
    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。2. 下面这两幅图分别是机灵 ...

    通过回顾、梳理知识、谈问题和收获,不仅能帮助学生会古和整理本节课所学的内容,强化发展空间观念的方法,还能逐步培养学生质疑、反思、大胆去想、亲自去做的良好习惯。

    jinguangzhen
    307
    jinguangzhen3年前
    [jinguangzhen发表于2019-3-1721:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=122930&ptid=36685)
    
    孙老师先让学生明确观察位置,先看后想,建立表象。

    孙老师这里做的非常好!

    jinguangzhen
    308
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)
    
    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?1. 想象推理问题 1:笑笑看到的画面是什么样的?想象一下,然后 ...

    孙老师的推理环节,让孩子通过观察图,想象是不是遮挡住了?在什么位置能看到一个,在什么位置能看到两个? 这种想象和验证结合起来进行,经历了观察物体的全过程做的非常好。

    jinguangzhen
    309
    jinguangzhen3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72727&ptid=36685)
    
    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。1. 独立观察情境图,说一说图意。(课件出示)预 ...

    孙老师把 观察 推理、验证有机的结合起来,能积累活动经验,发展合情推理,建立空间观念。

    马俊才
    310
    马俊才3年前

    通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力

    孙志霞
    311
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 19:57 编辑


    《看一看(二)》教学设计(四稿)

    【学习内容】 义务教育教科书北师大版三年上册第 15-16 页。

    【教材分析】 本单元的空间观念理解包括两个方面:一是从实际物体到抽象出图形,二是从具体图形到能想象,描述出实际物体和观察者与物体的相对位置。“看一看”(二)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第二单元 “观察物体” 第二课时的教学内容。本节课主要是从不同位置观察两个物体的相互关系。因此,在教学中,既要让学生体会多角度观察物体,也要引导学生更多的关注相对位置关系,本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【学情分析】 学生在一二年级已经获得了一些观察物体的经验,能根据照片或者直观图辨认从两个不同角度观察简单物体,第一课时学生已经能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察简单物体。但是空间想象能力差异巨大。因此,对于三年级学生来说,从观察一个物体到从不同位置观察两个物体,并能正确判断两个物体的相对位置关系是具有挑战性的。

    【学习目标】

    1. 经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    2. 在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    3. 在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣,积累观察物体的活动经验。

    【学习重难点】

    从不同位置观察两个物体,能正确判断两个物体的相对位置关系。

    【教具准备】

    课件、牙膏盒、杯子、ipad。

    孙志霞
    312
    孙志霞3年前

    【教学过程】

    一、创设情境 揭示课题

    师:今天淘气、笑笑、奇思想和我们一起学习,看!他们在做什么?

    (出示:淘气、笑笑和奇思观察桌子上的牙膏盒和杯子。)

    师:这节课我们就和淘气、笑笑、奇思一起学习观察物体。(板书:《看一看(二)》)

    【设计意图:学生和熟悉的淘气、笑笑、奇思一起学习,激发了学生学习的兴趣。】

    孙志霞
    313
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 20:05 编辑


    二、动手操作 探究新知

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。

    1. 观察想象 8215

    师:淘气、奇思、笑笑分别是从哪个位置观察牙膏盒和杯子的?

    师:请你想象一下他们看到的画面是什么样的?

    师:如果你是淘气你看到的是什么样的?如果你是奇思呢?笑笑呢?

    师:谁来说说淘气、奇思、笑笑看到的画面是什么样的?

    预设

    生 1:淘气看到的是正面,牙膏盒在左边,茶杯在右边。

    生 2:奇思在淘气的对面看的,应该是茶杯在左边,牙膏盒在右边。

    生 3:笑笑是在侧面看的,看到的是茶杯。

    师:这两幅图是我们刚刚说的谁看到的画面?

    1. 想一想,看一看。(课件出示两幅直观图)

    问题 1:下面这两幅图分别是谁看到的?

    8216


    预设:

    生 1:第一幅是淘气看到的,因为淘气是面对牙膏盒和茶杯。

    生 2:第二幅图是奇思看到的,因为他在淘气对面,看到的又是上面。

    师:你们也是这么想的吗?要想知道我们想象的对不对,我们可以模拟观察一下!

    3. 模拟验证(淘气和奇思看到的画面)

    师:模拟观察时需要注意什么呢?请看大屏幕!

    温馨提示:

    (1)按照情境图摆好牙膏盒和杯子

    (2)分别模拟淘气和奇思的角色看

    (3)小组模拟观察时尽量保持安静

    小组合作:分角色观察牙膏盒和杯子

    全班交流:

    生 1:第一幅是淘气看到的

    生 2:第二幅图是奇思看到的

    师:看来模拟观察的结果和你们所想的那样,第一幅图是淘气看到的,第二幅图是奇思看到的,那善于观察的你们对比两幅图,你发现了什么?有什么疑问吗?

    8217



    生 1:看到的形状不一样

    生 2:牙膏盒和杯子的位置不一样

    追问:同样的两个物体,可看到的为什么不一样呢?

    生 1:观察的角度不同

    生 2:因为他们站的方向不同,所以看的不一样。

    生 3:因为他们站的位置是相对的,所以他们看的不一样,看到的就是相反的。

    小结:没错,他们观察两个物体的角度不同,观察的结果也不同。观察的位置是相对的,看到的两个物体的位置也正好相反。

    设计意图: 本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。让学生想象淘气、奇思、笑笑看到的画面后再说一说,把想象力和语言结合,使空间观念外显出来。】

    图片:

    2.png 3.png 4.png

    孙志霞
    314
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 20:08 编辑


    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?

    1. 想象推理

    师:同学们的发现特别重要,在观察物体当中是普遍存在的,观察完淘气和奇思看到的,那笑笑看到的又是什么样的呢?

    师:想象一下,然后用自己的话简单描述一下,要求说清理由。

    预设

    生 1:看到杯子,杯子挡住了牙膏盒,所以看不到牙膏盒。

    生 2:看到杯子在前,牙膏盒在后。

    ......

    师:同学们都能根据自己的观察进行想象推理,但是现在出现两种不同的结论,怎么办呢?

    预设

    生:模拟观察验证一下哪个结论对。

    2. 模拟观察(笑笑看到的画面)

    师:情境图中笑笑是怎么看的?

    生 1:侧面看的

    师补充:平视

    小组同学有秩序的观察后全班交流

    师:我参加了一个小组的模拟观察活动,我把他们看的拍了出来。(展示拍好的照片)

    师:看得到牙膏盒吗?和你们看到的一样吗?

    预设

    生 1:一样,看不到牙膏盒。

    追问:为什么看不到牙膏盒?

    预设

    生 1:杯子比牙膏盒高,比牙膏盒宽,所以看不到牙膏盒,只能看到杯子。

    追问:如果把这个茶杯换成小茶杯,想象一下,会看到什么样的画面?

    学生想象后交流

    ......

    师:真实情况是怎样的呢?出示小杯子,换掉大杯子,再观察,你发现了什么?

    学生观察后交流

    小结:当前面的物体比后面的物体宽、高的时候,后面的物体会被挡住。

    3. 找一找、摆一摆。

    师:你身边也有很多物品,书、文具盒等,它们有没有这种遮挡关系呢?拿出来摆一摆。

    生:展示交流

    师:同学们太厉害了!就观察了一幅图,我们经过了想象、判断、思考,然后模拟观察,发现了那么多,那谁能把你的发现再说一说?

    设计意图: 本活动主要是体会两个物体相互遮挡的关系。针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。】

    孙志霞
    315
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 20:28 编辑


    活动三:淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?说说你的理由。

    师:同学们学的太好了!淘气想请你们帮帮忙!

    1. 想象推理:(课件出示)

    8219


    师:认真观察这幅图,你看到了什么?

    师:淘气看到的会是什么样的?请同学们想象一下。老师为你们准备了题卡。

    问题 2. 淘气从窗外看到的情景是下面哪副图?

    8228

    问题 2. 淘气从窗外看到 的情景 是下面哪副图?

    8226

    2. 模拟观察

    师:你们想象的对不对呢?现在让我们模拟观察一下,拿着你的题卡进行第二次判断。

    生:模拟观察

    3. 全班交流

    预设

    生 1:想象和模拟观察选择的是一样的

    生 2:想象和模拟观察选择的是不一样的

    师:想象尽管不对,但是我们通过模拟观察就能够找到正确的答案,这说明模拟观察是一个好方法。(板书:模拟观察法)

    师:想象和模拟观察一样的同学你肯定也有好方法,谁愿意来介绍一下?

    预设:

    生 1:图一和图三,看到的都是正面,这与我们看到的一样,所以不可能是淘气从窗外看到的,可以排除。

    生 2:图四,笑笑坐在桌子的左侧,这也是与我们看到的位置相同,所以也不可能是淘气从对面看到的,可以排除。

    生 3:符合淘气看到的是图二。

    师:他用的是什么方法?(板书:排除法)

    师:在有很多选项的时候我们也可以用排除法来解决问题,观察第二幅图时,我们还找到了两种好方法,这节课同学们学得这么好,我来考考你们行吗?

    设计意图: 本活动让学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念。】

    图片:

    6.png 8.png 淘气窗外看到的.png

    孙志霞
    316
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 20:34 编辑


    三、练习巩固 知识运用(数学书 16 页 1-3 题)

    师:淘气、笑笑、妙想也在观察物体,老师把他们三个观察的物体拍了下来(课件出示),也找到了两个差不多的物体。你能想象一下他们看到的这两个物品都是怎么摆放的吗?

    8230


    预设

    生 1:摆第一幅图

    生 2:摆第二幅图(师:拍下来学生判断)

    生 3:摆第三幅图(师:拍下来学生判断)

    师:同学们太厉害了!不但能根据图想象,还能反过来,根据结果来想象来想象图,真棒!这道题就是题卡二中的第一题,快来完成题卡二中的三道题吧!

    1. 下面几幅图分别是谁看到的?连一连。

    8232


    1. 下面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的?

    8233


    1. 看一看,想一想。

    8241


    设计意图: 教材中的练习题配合问题串,鼓励学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程,让学生感受两个物体间的相对位置关系,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。】

    图片:

    9.png 10.png 11.png 图片111.png

    孙志霞
    317
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-18 20:32 编辑


    四、全课总结 畅谈收获

    这节课我们共同经历了从不同位置观察两个物体的活动过程,回顾一下,你有哪些收获?

    板书设计:

                       看一看(二)

    8238 8239



    相对 模拟观察法

    相反 排除法



    图片:

    2.png 6.png

    孙志霞
    318
    孙志霞3年前

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    gqh
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    gqh3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    想象对于学生学习几何直观,建立空间观念至关重要。再进行实际观察验证,效果好。

    艳阳高照(原冷月
    325
    艳阳高照(原冷月3年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72722&ptid=36685)
    
    【教学过程】一、创设情境 导入新课师:(出示茶杯)淘气和笑笑观察茶杯,淘气说茶杯把在左侧,笑笑说在右 ...

    培养学生空间观念是达成观察物体的一个关键所在,“感知 —— 表象 —— 思维” 是学生认知的一般规律,孙老师在教学设计中善于调动学生观察的兴趣,注重学会观察的方法,让学生整体感知物体的形状、大小等,在头脑中建立表象。非常值得学习

    艳阳高照(原冷月
    326
    艳阳高照(原冷月3年前

    培养学生空间观念是达成观察物体的一个关键所在,“感知 —— 表象 —— 思维” 是学生认知的一般规律,孙老师在教学设计中善于调动学生观察的兴趣,注重学会观察的方法,让学生整体感知物体的形状、大小等,在头脑中建立表象。非常值得学习

    孙志霞
    327
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-26 15:14 编辑


    《看一看(二)》教学设计(终稿)

    【学习内容】 义务教育教科书北师大版三年上册第 15-16 页。

    【教材分析】 本单元的空间观念理解包括两个方面:一是从实际物体到抽象出图形,二是从具体图形到能想象,描述出实际物体和观察者与物体的相对位置。“看一看”(二)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第二单元 “观察物体” 第二课时的教学内容。本节课主要是从不同位置观察两个物体的相互关系。因此,在教学中,既要让学生体会多角度观察物体,也要引导学生更多的关注相对位置关系,本节课为学生搭建了丰富的活动平台,使他们经历推理、想象、观察、验证的过程,并在这个过程中积累直观经验,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    【学情分析】 学生在一二年级已经获得了一些观察物体的经验,能根据照片或者直观图辨认从两个不同角度观察简单物体,第一课时学生已经能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察简单物体。但是空间想象能力差异巨大。因此,对于三年级学生来说,从观察一个物体到从不同位置观察两个物体,并能正确判断两个物体的相对位置关系是具有挑战性的。

    【学习目标】

    1. 经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

    2. 在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

    3. 在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣,积累观察物体的活动经验。

    【学习重难点】

    从不同位置观察两个物体,能正确判断两个物体的相对位置关系。

    【教具准备】

    课件、牙膏盒、杯子。

    孙志霞
    328
    孙志霞3年前

    【教学过程】

    一、创设情境 揭示课题

    师:今天淘气、笑笑、奇思想和我们一起学习,看!他们在做什么?

    (课件出示:主题图。)

    师:这节课我们就和淘气、笑笑、奇思一起学习观察物体。(板书:《看一看(二)》)

    【设计意图:学生和熟悉的淘气、笑笑、奇思一起学习,激发了学生学习的兴趣。】

    孙志霞
    329
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-26 15:23 编辑


    二、动手操作 探究新知

    活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。

    1. 出示情境图,独立观察。

    ①看一看,看清楚他们分别是从哪个角度观察牙膏盒和杯子的?

    ②想一想,想清楚他们看到的画面是什么样的?

    ③说一说,同桌先说,再全班交流。

    1. 出示两幅直观图。

    ①独立判断

    ②说清楚判断理由

    1. 模拟观察

    ①出示要求:读懂了吗?你想提醒同学们注意什么?

    ②同桌模拟观察

    ③闭眼想象,先想淘气看到的画面,再想奇思看到的画面。

    思考:淘气和奇思看到的画面有什么不同?

    1. 汇报

    2. 追问:同样的两个物体看到的为什么不一样?

    小结:观察的角度不同,结果也不同。相对位置观察,看到的物体位置正好相反。【设计意图:本活动通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,会根据观察的角度想象所看物体的形状,从而进行初步判断。让学生想象淘气、奇思、笑笑看到的画面后再说一说,把想象力和语言结合,使空间观念外显出来。】


    孙志霞
    330
    孙志霞3年前

    活动二:笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗?

    1. 出示情境图

    ①想一想,笑笑看到的画面是什么样的?

    ②说一说,笑笑看到的画面和自己判断的理由。

    1. 出示笑笑的想法

    2. 模拟观察,教师拍照。

    3. 汇报

    4. 追问:为什么看不到牙膏盒?

    5. 找一找,摆一摆。

    小结:当前面的物体比后面的物体宽、高的时候,后面的物体会被挡住。

    【设计意图:本活动主要是体会两个物体相互遮挡的关系。针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流,通过想象、推理、观察、验证,初步发展学生合情推理和空间想象能力。】

    孙志霞
    331
    孙志霞3年前

    本帖最后由 孙志霞 于 2019-3-26 15:34 编辑


    活动三:淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图?说说你的理由。

    1. 出示情境图,独立观察。

    ①说一说,图意

    ②想一想,如果你是淘气看到的画面是什么样的?

    ③同桌交流

    ④全班交流

    1. 出示四幅图。

    ①认真观察,独立判断。(记录在题卡 “想象” 一栏中)

    ②同伴交流判断理由。

    1. 模拟观察(第二次判断)

    思考:相对的位置观察后,看到的画面发生了什么变化?

    1. 全班交流

    【设计意图:本活动让学生再一次经历观察物体的活动过程,进一步体验从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,帮助学生积累观察活动的经验,发展空间观念。】

    三、全课总结 畅谈收获



    孙志霞
    332
    孙志霞3年前

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    孙志霞
    333
    孙志霞3年前

    感谢对方团队为我方提出的问题,对方团队提出的问题是:对于三年级的孩子,如何利用几何直观帮助学生发展他们的空间想象力?请结合你的设计说一说。

    我方回答对方提出的问题梳理如下:

    2011 年版《课标》把几何直观、空间观念、推理能力作为图形与几何领域的三大组成要素,作为图形与几何领域的核心名词,孔凡哲,史宁中教授的一篇文章《谈几何直观的含义》中阐述:

    几何直观与空间观念分别从不同角度涵盖了几何学习的重要目标,二者有局部的差异,也有重叠的成分,例如 “根据几何图形想象出所描述的实际物体” 等,几何直观具有思维的跳跃性,而空间观念具有思维的连贯性,几何直观与空间观念在几何活动中共同发挥作用。

    空间观念的本质是空间想象力,而发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想,引导学生亲自去做。

    下面我们就结合教学设计从三方面说一说我们是如何发展学生的空间想象力,进而培养空间观念的。

    一、丰富表象 , 培养空间想象力

    空间观念的形成与发展离不开表象的支撑。学生在头脑中建立正确而丰富的表象,对知识的理解才会产生由量的积累到质的飞跃过程,空间观念的发展才能落到实处。因此,在教学中,教师要不断地去丰富学生的表象积累。

    在教学中,孙老师在每一个问题串的处理上,都是引领学生看清情境图、实物模型,以丰富学生头脑中的表象,为想象力的培养创造条件。例如在问题串一的教学中,,让学生独立看清情境图上三个观察者的观察角度,想请他们的具体情境,说清自己的想法,然后提供实物再分别以淘气和奇思的角色去观察。在问题串的处理过程中,几个不同层次的观察活动过程中,孙老师引导学生看清,想清,养成会观察会思考的习惯,在实际的课堂教学中,学生观察后说出:我观察到淘气是在牙膏盒和杯子的正面观察,奇思是从上面观察。教师再次引导学生观察 “直观图”,学生体会到,从不同的角度观察两个物体,看到的两个物体的形状和相互关系是不同的,逐步发展了空间想象力。

    二、大胆想象 ,发展空间想象力

    想象是更高层次的空间观念的体现,区别于第一学段的是将重点放在先 “想” 后 “看” 上,可以看出 “想” 的重要性。教学中孙老师多次为学生创造了观察、想象的机会,让学生经历观察牙膏盒和杯子的直观图后,提出活动要求:想象淘气、奇思、笑笑观察到的画面分别是什么样的?学生在此环节经历了由 “二维” 到 “三维” 的转化。模拟验证后,让学生再闭眼想一想淘气和奇思看到的画面,是进一步使学生离开直接感知,并进而形成图像或 “录像” 过程。这也是促进学生概括表象形成的有效形式。如果不能离开具体事物来反映客观的概括表象,学生的认识将永远局限于对事物的感知上,因此,需要使学生的个别表象不断地向概括表象发展。在问题串三的教学中,当学生说出看到的图意之后,孙老师适时引导学生,如果你是淘气,你会看到什么样的画面?这又为学生提供了一次有根据的想象经历,学生想到自己与 “窗外” 的淘气是面对面观察屋内的情形,所以自己与淘气看到笑笑的哪一面以及笑笑与桌子的相对位置都恰好相反。这些想象又为接下来的选择判断奠定了基础。由想清到看清,学生积累了想象的经验,提高了把握物体之间关系的能力,进一步发展了空间观念。

    三、积累经验 助力空间想象力

    本节课在问题串一、二中,我们带领学生有序的想象,细致地观察,合情的推理判断,规范地模拟验证,让学生积累了观察物体的活动经验,为问题串三的空间想象活动助力。在实际教学中,出现了这样的精彩生成:我从图上观察到笑笑坐在桌子的左侧,那么我们模拟观察的时候也要这样坐,我的同桌要站在我的身后模拟淘气来观察。这时,老师追问:如果你站在淘气的对面观察会看到什么呢?学生再次发挥想象,说:我发现这两个位置是相对的,那么这次看到的就和刚才的正好相反了。学生在数学活动过程中,获得了感受、体验,积累了数学活动经验,为发展想象力创设良好的条件。

    综上所述,我们数学教学活动中,充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素,通过多种途径,培养学生的空间想象力。

    对方辩友的追问问题是:你用这些方式帮助学生构建空间想象力有什么优势? 首先说一说教学设计方面。 在《看一看(二)》一课中,我们按 “情境 + 问题串” 的基本叙述方式展开,在 3 个学生活动中都特别重视了学生空间想象力的培养和发展。如果说有什么优势,那应该是 “孩子看到物体时头脑中能抽象出图形,以及看到情境图在头脑中能反映出具体的情境。” 要培养学生的空间想象力,让学生知道数学知识 “从哪里来”“到哪里去”。 “从哪里来?” 活动一是关注学生认知起点,帮助学生建构空间观念;活动二通过观察想象,推理判断,模拟验证、拓展提升四个层次进行教学;“到哪里去?” 活动三是多角度多途径培养观察想象能力,塑造学生的空间观念。在这个环节,通过独立观察说图意,独立判断说依据,情景模拟说感受,联系生活说方法四个层次进行教学。最后,将情境拓展到生活中,借助丰富的实例,意识到现实生活中蕴涵着大量与空间观念有关的问题,能用数学的方法给与解决。 其次说一说学生课堂表现方面。 发展想象力的最好的方法是鼓励学生大胆去想,引导学生亲自去做。对于我们执教的二年级学生来说,从观察一个物体到从不同位置观察两个物体,并能正确判断两个物体的相对位置关系是具有挑战性的。学生在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣,积累观察物体的活动经验。例如,在本课的活动二,讨论笑笑能不能看到牙膏盒这个问题时,有一个小同学说他能看到,老师马上请他到前面,让同学们看清听清他是怎么观察的,这样所有同学都发现,他是站着观察,对比情境图,发现笑笑的观察角度是平视,而且是坐着观察的。

    最后说一说课堂生成方面。

    本课学生最大的亮点就是组际学习,生生质疑,在质疑中问清,辩清,说清。在体会遮挡现象时,有一个同学说:大的物体能遮挡小的物体,并且他拿出数学书这个 “大的” 物体,和文具盒这个 “小的” 物体,演示了遮挡,可是,有一个孩子观察的非常仔细,他说我能让这个小的文具盒遮挡大的数学书,他把文具盒横过来,遮挡数学书的侧面,孩子们豁然开朗,课堂顿时掌声雷动。在交流与描述中,让学生的空间观念在脑海里落地生根。

    我们认为,空间观念的培养与发展需要时间,还需要学生积累经验,这就需要学生不断的观察想象和描述。

    sdyxwfy
    334
    sdyxwfy3年前

    本节课的教材分析:从观察一个物体到从不同位置观察两个物体,并能正确判断两个物体的相对位置关系,对学生来说还是有挑战性的,因此本课设计了两个情境:情境一主要是借助画面中的人与物体、物体与物体之间的相对位置,引导学生从不同位置想象观察两个物体,探究两个物体间的相对位置关系;情境二是从窗外远距离观察人物,再一次经历从相对位置观察的过程,体会从不同角度观察物体所看到的形状和相互位置关系是不同的。教材让学生先通过想象或空间推理判断,然后实际进行观察验证,帮助学生积累观察经验,发展空间观念。

    阳春白雪133
    335
    阳春白雪1333年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72724&ptid=36685)
    
    二、动手操作 探究新知活动一:下面这两幅图分别是谁看到的?1. 观察想象(课件出示主题图)问题 1:淘气、奇 ...

    我认为观察物体在教学过程中,让学生主动积极地学习创设更多的动手操作的机会,自主探索,合作交流,积极参与观察,感知,使学生建立起丰富的表象,能更好的完成教学目标。

    阳春白雪133
    336
    阳春白雪1333年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)
    
    【选课思考】    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

    创设情境,最好是学生身边的,最为熟悉的,而且能让学生亲身体验到的,感知到的,这样就更能激发学生的探索兴趣。

    云卷云舒1234
    337
    云卷云舒12343年前

    本节课的活动设计,充分考虑了学生的实际认知水平,让学生在观察物体的活动过程中,进一步体验了从不同位置观察两个物体,所看到的物体及其相对位置是不同的,有效帮助学生积累了观察活动的经验,发展了学生的空间观念,为后续学习奠定了基础。

    东湖三小
    338
    东湖三小3年前

    导入很好,直接引入问题,对学生学习新知有很大的启发,学生学习兴趣很浓。

    dayin1976
    339
    dayin19763年前

    可以在观察实物环节,利用教学软件及时上传照片,及时验证学生想象。这样课堂教学效果更好。

    suncaijing
    340
    suncaijing3年前

    孙老师通过想象、推理、观察、验证一系列严谨过程很好的培养了学生的空间观念。

    liuyingli1978
    341
    liuyingli19783年前

    孙老师设疑激趣引入,调动孩子学习新课积极性。主题图环节通过想象 - 推理 - 验证环节,培养学生观察推理的能力,发展学生空间想象力。

    llh7081
    342
    llh70813年前

    三年级的学生以形象思维为主,创设学生喜闻乐见的问题情境,学生在实际观察中,感受物体的相对位置关系,培养学生学以致用的能力。

    piaoqinghua1
    343
    piaoqinghua13年前

    孙老师在探究新知环节注重引导学生开展观察、想象、分析推理和验证等多种活动,不仅激发学生已有的认知经验,还较好的发展了学生的空间想象、合理推理等能力。

    白杨
    344
    白杨3年前

    取得了优异的成绩,祝贺!

    zhj123
    345
    zhj1232年前

    活动中培养学生的空间观念

    李健818
    346
    李健8182年前

    创设情境,最好是学生身边的,最为熟悉的,而且能让学生亲身体验到的,贴近学生生活实际,有利于唤醒孩子的已有生活经验,为新课学习奠定基础。

    文小杨怡琳
    347
    文小杨怡琳2年前

    本节课教师通过让学生亲自去体会感知画面,在脑海中形成空间观念。在学生做出推理和判断之后,安排学生进行模拟观察,有助于学生验证自己的想法,积累观察经验。

    李梦杨
    348
    李梦杨2年前
    [孙志霞发表于2019-3-116:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72718&ptid=36685)
    
    【选课思考】    《课标(2011 年版)》将发展空间观念作为核心概念和目标。空间观念主要是指根据物体特征抽 ...

    通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式,使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反,闭眼想象,发展学生空间想象能力。

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