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本帖最后由 山东省刘勇 于 2013-3-12 10:52 编辑
新世纪小数教研总群一（群号：49977976）有两个长期话题：一是关于分享教学的，这个长年可以进行研讨，希望老师们能以具体 的例子来研讨。二是关于学生的错误的，可以拿出一个错误片段，或学生的错误照片之类的，然后交流，这样的可以推荐到杂志发表。（声明：发表有稿费，收费的杂志不推荐，欢迎各位老师监督。） 另外，本群长期征集话题讨论，如有合适的话题，敬请提供，在这里表示感谢。研讨话题：如何培养学生倾听能力？（时间未定）
[http://bbs.xsj21.com/thread-509-1-1.html](http://bbs.xsj21.com/thread-509-1-1.html)新世纪总群一研讨通知：（群号：49977976）时间：2013 年 3 月 4 日晚上八点到九点半。
我们应该如何备课？现邀请网络团队李明伟老师结合老师备课过程中的问题进行研讨，与大家共同思考备课的话题。
3.10，关于学生错误的研讨，文本整理在 15 楼。
3.11 角的认识 主备人 方永进。 论坛网址：http://bbs.xsj21.com/thread-617-1-1.html
与名师共备课系列活动一：《一天的时间》 时间：2013-3-12 晚上八点半到九点半
专业引领名师：李培芳 主持人：暂空（暂定有兴趣的老师了可报名主持）16 条回复 • 2013-03-26 08:09:00 +08:00
山东省刘勇13年前
第一次群研讨预告：此活动计划在寒假结束后进行，请各位老师在开学后注意参与的时间，谢谢：
下面的情况，您遇到过吗？您是怎么处理的？
你为这些事，抱怨过学生吗？想过端正学生的学习态度吗？
1、一道题，无论你怎么讲，总有学生会错。你请了学生帮他，你单独给他讲方法，可他还是错了。比如：一本字典厚 4（分），小学生每天睡觉 10（分）。
2、改错了，别的学生积极回应，很快完成了，可总有那个别，愣是坐在那儿不停地玩，而他，错误很多。
3、做作业了，有那么一个孩子老坐在那儿，看着那道题，不再往下做。她无视你的催促，特别是在低年级。
4、交作业，他总是落在最后，书写是全班最差的，而且还常常出现不交作业的情况。
5、他头脑灵活，做作业的效率也高。可是他常常不守纪律，爱在下面玩小动作。遇到感兴趣的话题，却总爱抢别人的话，总是会打断老师的思路。
6、她长期不发言，坐在下面只是静静的听，偶而一个月举那么几次手，你曾经激励过，你曾经批评过，你曾经与家长谈过－－－－可是，她还是不发言。
山东省刘勇13年前
下面的情况，您遇到过吗？
刘勇 鲁滕界河镇徐营小学
邮编：277531 电话：13406907416
记得女儿上一年级时，要填时间单位，小华去厕所需要 4（），女儿最初想填天，可感觉似乎有些长了；后来又想改成小时，似乎又发现时间还是长；想改成分吧，可又不知道 4 分钟究竟是多长；于是还想选择秒…… 因此无法确定这个究竟是什么单位，思来想去，最后终于向我求助。
当我听完女儿的困惑时，我第一感觉是吃惊：为什么孩子连课间十分钟都没有注意到？孩子的生活经验真的等于零吗？
“上厕所一般是什么时间去呀？” 我故意装作不知道，问女儿。
“下了课，才能去呀！” 女儿似乎不满我的问题，几乎懒得回答我。
“是吗？那课间是多长时间呢？我们在课间的时间时，上厕所的时间够不够呀？” 女儿听到这里，似乎发现了什么，“对呀，上厕所之后还能玩一会！那么上厕所的时间一定要比十分钟少，我知道了，单位应该是分钟！”
看着女儿高兴得样子，我多少有些高兴不起来：学生的生活经验，在我们的教学工作中，到底应该起到什么样的作用？
山东省刘勇13年前
做作业了，有那么一个孩子老坐在那儿，看着那道题，不再往下做。
刘勇 鲁滕界河镇徐营小学
邮编：277531 电话：13406907416
在巡视检查学生练习情况的过程中发现学生有一页的练习，而且一翻到没有完成的练习，学生就立即打开新的一页，（这部分没有看明白）问其为什么不做，学生的表情明显不自然了，嘴里说似乎在说着什么，也似乎又什么也听不到，一看此情景，我立即明白了，这学生一定不会，而且产生了畏难情绪，现在都不敢做练习题了！
为了帮助他战胜自己的畏难情绪，我安排他到黑板上去完成这个练习。此时他以为自己一定做不出这个练习，几乎带着哭泣上了黑板。看情形，他是无法完成练习了，怎么办？下面我们看一下当时的师生对话：
师：你会读题目吗？
生：会读。
师：那你读一下题目
生开始读题目，读了两次后，让学生停止读题目。轻声提醒到：你可以用自己的喜欢的方法把题意表达出来吗？
生在黑板上写上：第一天 15%，然后另起一行写道第二天是 20%，然后另起一行写道共运走 4.9 吨。最后写出问题是这堆垃圾共有多少吨？
师再次提醒：你可以画线段图表示吗？
生直接画一线段：第一天 15%，然后依然另起一行画一线段，表示 20%。
师：你可以把这两天的线段画在一起吗？
生修改自己的画图，第一天是 15%，第二是 20%，然后还有剩下的，不知道是多少。学生又把第一天、第二天的合在一起，标上是 4.9 吨。
然后学生直接板书解设这堆垃圾共有 X 吨。（略）
当这位同学顺利完成练习后，我做了点评，现在我们再来回顾这件事，当他认为自己不会时，已经相当紧张，不然不会故意把这题空下来。特别是我让他在黑板上板书时，他几乎要哭了！可我们再来看一下他是怎么顺利完成练习的？首先是读，读出题目的条件与问题后再用自己喜欢的方法表达出来…… 随着我叙述他解决问题的过程，我发现自信的眼神已经浮现在他的脸上，此时再问他：这题真的不会吗？回答我的只有微笑，也许此时一切尽在不言中！
山东省刘勇13年前
关于学生为什么总是错，或部分学生错误不改正错误，我暂时没有多么合适的内容，与此有关的是一个笔记（此笔记写于 2009 年暑假后），先放在这里，以引起大家的思考：
困惑篇：学生为什么总是错？
每当接手一批新的学生，总有一种说不出的悲哀：已经是四年级了，可学生仿佛什么也不会，我应该如何教这样的学生？路在何方？这不刚接手这批学生时，就给了我一个下马威：
奇妙的 “课堂前奏 “？
今天上数学课，我进入教室之后，发现不少学生根本没有把课本拿出来，这倒也没有什么，可不怎么回事，学生竟 “拍” 起了桌子，仔细一看，原来是学生拿一本书，啪地一声！再拿一本子，又拍一下！然后是盒子，声音比拿书时更大！我居然被学生 “吓倒了”，也不知道自己应该做什么，教学已经十年多的我，竟然呆呆地站在那里。等我醒过神来时，却又发现一特殊情况，有一学生桌面上什么也没有，我走过去，想看那学生究竟在做什么，不料这名学生居然只是呆呆地看着我，什么也不做！
只好提示学生，是不是应该拿出课本、文具来开始学习了？此时学生才恍然大悟似地拿出自己的课本来。其实，还有不少学生只拿出了课本，练习本根本没有！
虽然有些忙乱，可课还得上，下面我们来看教学中的一个片段：
提起学生甲来，让他从八百万数到一千三百万（一百万、一百万地数）。结果学生站了起来，从一百万、二百万开始数了起来，同学听了哈哈大笑。
此生却莫名其妙：难道一百万后面不是二百万？我哪里错了，怎么引起了大家的嘲笑？
我于是问学生：大家为什么笑呀？学生答道：“老师让他八百万到一千三百万，他怎么从一百万开始呀？” 我便总结道要先听清老师要你回答的问题，再回答问题，下面我们再来看学生乙同样回答这一问题：
八百万、九百万、一千一百万，一千二百万、一千三百万、一千四百万等。学生在课堂里已经笑得直不起腰来，我终于耐不住性子叫他停了下来，可想而知，如果我不不让停，他会不会数到下课呢？
注 1、当我想批评回答问题的同学时，有学生提醒到：他连字也不会写，今天的表现已经相当好了！言外之意，他们虽然回答问题不是那么正确，但回答出来就已经相当努力了！老师应该表扬他们。
注 2、学生出现这种情况，已经不是一次，而是许多次，甚至一节课上同一人可能要出现三五次！甚至有学生站起来，根本不知道老师提的是什么问题。是课堂教学出了问题？（课堂教学是不是学生不习惯？这是我新接手的班级。）还是学生有学习障碍？
注 3、虽然我没有进行智力测验，但我可以肯定地说，学生出现这种情况肯定不是简单的智力问题。因为学生如果有智力问题，那么学生就不可能一百、二百万地数下去；如果学生没有智力问题，那我应该如何调整自己的教学？
注 4、学生的两极分化明显严重，我应该如何进行课堂教学？
关于学生基本情基本情况调查：
近年来，由于学校建设等问题，学生有几年是分散上学，可能是上午上课，下午就玩。到新校建成时，接连两年学校建设，在这当中，第一年到新校时学生有一段时间也是上午上课下午玩，至少有两年没有正常上课。
还有一个因素，落实素质教育，严格课程标准，一周四节数学课，学生再差、课堂再乱，数学老师也不敢上课。因为不是你的课，你去了，就要扣量化分，并全镇通报批评。
而且学生作业也成了问题。在学校里，由于种种原因的影响，学生一是忙于作业的完成，语文、数学、英语、美术等都有作业，那个不完成那不是好玩的事情；可都要完成，自己玩的时间就少了，怎么办？只好应付吧。
这些情况基本情况至少说明两个问题：
一是学生基础差，没有良好学习习惯。
二是学生的作业无法完成，也就是说学生的练习时间、练习质量无法保证。
老师，您让我拿什么？等校园故事
1、办公室内聊天，说起了学生的故事。原来是教师让一学生到办公室拿点东西，结果话没说完这学生就已经不见踪影了。过了不多久，学生回来了，问道：“老师，您让我拿什么？”
2、下午上课，我在办公室听到一段对话：
师：练习本拿了吗？
生：没有！我的练习本放家里了！或我的练习本还没有买！或老师没有要求！（不少学生在回答老师的问话）
师：上学不拿练习本，那你们上学来做什么？这位老师愤怒了，他几乎无法控制自己的情绪。可作为老师这课还得上……
3、孔某某的离奇故事
简介：孔某某，父母皆为农民，以种土豆以业，农忙时没有时间照顾他。
暑假前，孔某某同学 “失踪” 了。据说是好几天没有回家，而且也没有到校学习。原来学生报告给学校说他在某处搭了个小棚子，又命令某个同学给他带了钱或吃了，已经是独立生活好几天了！此时班主任打电话给其家长，先是其母亲来学校，说孩子的父亲出外打工，自己在家也无法管理这孩子。
另外，此学生经常旷课，特别是这次特殊事情发生后，学校根本不敢接受这名学生。如果让他来学校，他的安全的问题，谁能保证？在与家长的沟通后，据说家长写下了保证说，说这学生如果旷课发生事故无学校无关，学校才勉强接收这名学生。
4、检查作业中的发现：
两个班级中，中午都很少有学生学习。于是提醒到：做一下练习 ，不然一会检查作业时就难看了！我还故意先去一班检查，可没有想到的是一班近十人没有完成作业。（周六与周日的作业）是一课时的配套练习中的第一课时，而且是已经讲过部分题。因为没有作业好布置，故而让不太熟练的学生抄一下已经做完了练习。有一高兴地说，“我抄三遍行不，教师？” 结果这人一字也没有写呀！
在二班，没有完成作业的人还要多。我不明白的是：本来这是周六与周日的作业，自己又安排学生饭后时间可以补完的作业，居然还有这么多学生没有完成作业？这到底是怎么了？
班级中现在约有十人，不超过十五人（两个班）。这几人，我不清楚具体是什么情况，也不知道如何教他们。我例如此为一学生的练习，我拍了照：（本应该作技术处理，不应该出现学生名，但大家可以看一下：）
面对这样的练习题，我看了半天，居然没有明白这学生写的是什么！与人分析他的名，孙居然写的分家了，可以念为子小了！再看瑞字，居然也分了家了！四年级连自己的名也写不好！虽然他已经在努力想写好自己的名，虽然他已经是特别认真了，但我却感觉到他自己的那种无奈与挣扎：虽然想学，但自己基础太差，基本上什么也不会，这可怎么办呢？
路在何方？我困惑，我徘徊，难道我只能在教学的 “黑洞 “中挣扎？
注：黑洞，是我给自己所遇到的教学困惑所起的名，意在表达无论我怎么努力，学生的成绩总是那么差。而我仿佛只能生活在情绪的教学中，无法让学生快乐的学习，无法让我体验到教学的幸福感。
自然就好13年前
看到刘老师举的例子，倒让我想起今年教学中的一个片断，也是和学生的经验有关：
今天先在三班继续完成《1 分钟能干什么》的练一练，像以前的分享教学一样，仍然是请孩子们先独立完成，再分享。
书上有一道题：小明跑 50 米用了 12（ ）。我看到很多学生填的都是分。心里有小小的失落，但我知道这正是教学的最好机会，且看看孩子们是怎样想的吧！
全班分享的时刻到了，俊杰被小组分配到讲这道题：
俊：同学们，小明跑 50 米用了 12（ 分），我们的想法是觉得填秒太短了，一下子就过了，所以不可能。填 时又太长了，所以就应该填分。你们同意吗？
全班很多同学都赞同。我看到逸灵好像有话想说，他每次都这样的，总不愿意举手，有意见要么叽叽咕咕，要么就皱眉，总愿意用神态表情来告诉我他存在不同的意见。
师：逸灵，你好像有不同意见。
灵：我也觉得 10 秒钟太短了，可填分也太长了点，我们课间操时跑步要用 10 分钟吗？
灵的话引起了一部分人的认同，也引起了我的思考。我立即产生了要让孩子们去跑步的想法，事实胜于雄辩，用事实去说服孩子。我看了看课表，第四节课是体育课，正好，下来就找体育老师吧。那二班的课能不能先体验了再来填呢？
二班的数学课在第四节课，第三节课是体育。太棒了，正好一起跟体育老师说。体育老师很爽快的答应了，并分别让孩子们跑了 50 米、100 米、200 米，并进行了测速。在二班的教学中，孩子们有错的很少，多数孩子都对了，但还是有孩子错了。
为什么？没有体验错了很正常，为什么体验了孩子们还是有错呢？是经验不足吗？是对距离认识不到位吗？是对时分秒的概念不清吗？还是需要更多的体验呢？再有是不是他们的推理上出了什么问题呢？
自然就好13年前
山东省刘勇 发表于 2013-2-1 21:33 [static/image/common/back.gif](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=1202&ptid=308)
关于学生为什么总是错，或部分学生错误不改正错误，我暂时没有多么合适的内容，与此有关的是一个笔记（此笔 ...看到刘老师举的例子，倒让我想起今年教学中的一个片断，也是和学生的经验有关：
今天先在三班继续完成《1 分钟能干什么》的练一练，像以前的分享教学一样，仍然是请孩子们先独立完成，再分享。
书上有一道题：小明跑 50 米用了 12（ ）。我看到很多学生填的都是分。心里有小小的失落，但我知道这正是教学的最好机会，且看看孩子们是怎样想的吧！
全班分享的时刻到了，俊杰被小组分配到讲这道题：
俊：同学们，小明跑 50 米用了 12（ 分），我们的想法是觉得填秒太短了，一下子就过了，所以不可能。填 时又太长了，所以就应该填分。你们同意吗？
全班很多同学都赞同。我看到逸灵好像有话想说，他每次都这样的，总不愿意举手，有意见要么叽叽咕咕，要么就皱眉，总愿意用神态表情来告诉我他存在不同的意见。
师：逸灵，你好像有不同意见。
灵：我也觉得 10 秒钟太短了，可填分也太长了点，我们课间操时跑步要用 10 分钟吗？
灵的话引起了一部分人的认同，也引起了我的思考。我立即产生了要让孩子们去跑步的想法，事实胜于雄辩，用事实去说服孩子。我看了看课表，第四节课是体育课，正好，下来就找体育老师吧。那二班的课能不能先体验了再来填呢？
二班的数学课在第四节课，第三节课是体育。太棒了，正好一起跟体育老师说。体育老师很爽快的答应了，并分别让孩子们分小组跑了 50 米、100 米、200 米，还进行了测速。在二班的教学中，孩子们有错的少多了，但还是有孩子错了。
为什么？没有体验错了很正常，为什么体验了孩子们还是有错呢？是经验不足吗？是对距离认识不到位吗？是对时分秒的概念不清吗？还是需要更多的体验呢？再有是不是他们的推理上出了什么问题呢？
山东省刘勇13年前
他头脑灵活，做作业的效率也高。可是他常常不守纪律，爱在下面玩小动作。遇到感兴趣的话题，却总爱抢别人的话，总是会打断老师的思路。
看到这些内容，我在教学中到遇到这么一位同学，但又不于您提到的情况完全一样。
首先来说这孩子的优秀之处，数学成绩总在九十分以上，回答问题也是特别积极。
其次说一下这孩子的缺点：
一是不完成作业，每当问到作业时，不是忘记了，就是没写 —— 无奈之中告诉了家长，家长的回答更是让我惊奇：老师没有布置作业呀！原来他从来不说自己有作业，只是说自己的作业完成了。
二是小动作不断，他在位置上从来没有坐正过！当然我也从来没有要求他坐多么端正，因为他可能是动觉学习者，如果真的安静了，那他的学生也就完了。
三是的鼻涕不断六年级的学生，始终如此，自然招人讨厌。当然也有好的一面，一次他的试卷没有了，一女生告诉他，如果把鼻涕擦干净了，就送他一张试卷！结果自然都高兴，可不知这样的事情，您听了有何感想？
四是他的书包，从来不放在桌洞里，都是随手放在桌子底下，那自然脏得可以……
五是从来也没有做好学习准备。上课了，才发现练习本没拿；用书了，才发现书已经不知丢在何处了！
……
要说这学生的故事，我可以说三天三夜也说不完，可我记忆最为深刻的是一个早上，他的语文老师说这学生挨打了，而且被打到桌子底下了！原来还十分可怜他，可仔细一听，原来是他爷爷打的，他的爷爷不识字，早上来到学校，先问小组长，是不是有作业，然后再检查他的作业，他自然拿不出来……
无奈之中，家长是饭后监督，早上检查，把这个孙子当犯人一样监管，可功夫不负有心人，他在这次期末测试中，取得了 97 分的成绩！我想，这足以让他的爷爷高兴。
思考：
一是他应该是动觉学习者，我们的班级里，真的有他们健康成长的空间吗？
二是他的鼻涕，是不是鼻炎的问题？这个，家长检查过了吗？
三是每当提起他的爷爷时，他的眼睛就直直地看着你，从他的眼睛中，看不出少年的纯真与可爱，只能看到恐怕与无奈，难道说他的学习，只能靠他的爷爷监督才行？
山东省刘勇13年前
京 - 欧阳琼 (1807654209) 21:43:58
首先是健康问题，必须检查一下，有鼻炎的话，千万不能拖着。
其次，刘老师您说到他脏、乱、差，我感到：很可能不仅仅是心理模式的问题，可能和鼻炎有关。我研究过这个问题，鼻炎会造成思考、情绪、注意力等全部下降。造成脑和身体供养不足，同时对免疫系统造成很大负担，看起来只是很简单的流鼻涕，其实对学习，思考，有及重大的影响。
换个说法，对于思考，以及集中注意力来说，哪怕骨折了，都没有这个病影响思考和注意力。
我以前看过美国医学协会做的调查：
鼻炎会影响思考、注意力、意志力、自信度等人格因素；智力因素中，鼻炎对学生的影响名列前茅。你看他之后拿了 97 分，这说明在平时的学习中，不是他不聪明不思考，而是有什么因素影响了他的发挥。
第二，他不是不想，而是有什么因素让他平时不愿意发挥，因此可以推理，有一个或者有几个因素，让他无法如意的发挥自己智力。以鼻炎为例，这是自然地，因供氧不足，学生自然昏昏欲睡，这是从影响学习上说。
另外，鼻炎转成慢性，一辈子都摆脱不了，赶紧积极治疗，现在不是说催她写作业，二催她治病，病不治，耽误孩子一辈子。病治好了，以他的能力，以后发展大大的好
是啊
鼻炎远比你想的严重。无论身体还是学习。这么说吧，一个残疾人，他的手脚残疾，却步影响思考，学习，击中注意力，和对自己的能力有自信，但是一个鼻炎患者，请将他的能力值乘以 40%。如果她家长真的关心孩子，赶紧带孩子就医。
我建议你们学校应该给孩子普查一次，并设立一个基本卫生医疗讲座。很多问题，其实不是孩子的智力，或者说主观意愿，打孩子是没用的。
很显然，孩子并不是傻子，知道学习好拥有表扬，同学看的起，家长也高兴。医生能解决，比我们解决的彻底，有效，对孩子一生都有益，如果孩子病好了，我相信辅之以正确的教学，孩子的成绩其实很快就回复了。
慢性鼻炎最好配合中医治疗加以科学的锻炼身体，千万别放弃，持续治疗可以有较好的状态。
京 - 欧阳琼 (1807654209) 13:21:58
关于鼻炎的三点建议：
一是在教室内提供空气清新设备和负离子空寂机，以及加湿机。
二是还可以组织一下，开课之前作下深呼吸，隔 15 分钟做一次
三是做活动，动静结合，活动一下，再动脑子，对身心发育，养成良好习惯，培养锻炼，劳逸结合的人文精神，以及培养健康的常识，都有好处。
山东省刘勇13年前
误区 1：把鼻炎当成感冒
过敏性鼻炎的发病表现和感冒很相似，都伴随有鼻子发痒、打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等症状，但只要细细分辨，过敏性鼻炎和感冒还是可以区分开来的：
第一，感冒一般还伴有全身症状，如头晕、头痛、浑身无力等，而过敏性鼻炎则没有，且过敏性鼻炎多为早上发病，所以症状一般在早上表现得最明显。
第二，感冒一般在一个星期左右就会好转病愈，而过敏性鼻炎则没有时间限制，通常病程较长。有些过敏性鼻炎患者在吃了感冒药后有暂时性好转现象，这是因为有些感冒药中所含的扑尔敏有抗过敏作用。
如果是过了很久感冒仍不见好，鼻子发痒、打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等症状依然存在，那就很可能是患了过敏性鼻炎。
误区 2：只治鼻炎却不预防
10 个人中会有 1～3 人患过敏性鼻炎，可见其发病率是非常高的。而很多患者在治疗过程中 “只治不防”，疏忽了各种各样的致敏原的存在，从而导致了过敏性鼻炎的一再发作。其实，只要患者和医生很好地配合，就可以控制过敏性鼻炎的症状，使自己能保持正常的生活。
过敏性鼻炎发病与许多因素都有关，比如家族中有人患有过敏性鼻炎，则其本身就属于过敏体质，就更容易受过敏环境刺激：环境因素，如汽车尾气排放、大气污染、装修污染、化学制品的使用（洗涤剂等）；一些生活习惯如喜欢养宠物、花草等；另外，吸烟者或压力过大的人群也容易使本身免疫系统受到破环，这些都容易诱发过敏性鼻炎。
过敏性鼻炎患者应当在治疗的同时，注意远离致敏物和控制环境因素，比如不养宠物、花草，戒烟，定期给家中除螨，平时适时关窗等都是很好的预防措施。
误区 3：治鼻炎跟着广告走
由于各种各样的致敏原在空气中飘散，人们无法加以清除，加之患者有过敏体质（医学上称之为特应症），所以过敏性鼻炎迄今为止还不能根治，只可以控制。一些宣传治鼻炎的广告鼓吹 “包治包好” 是不科学的。门诊中很多人都是在花了很多钱、试过很多种广告宣传方法后仍不见好转才来医院求治。鼻炎其实分很多种，应根据不同的类别来加以诊治。
山东省刘勇13年前
关于数学作业要求过细的研讨
整理者：刘勇（网络团队）2013 年 2.23 研讨记录
当我提出现在不少地方对数学作业的要求过细，学生的作业必须按固定的格式来写时，引发了这声辩论，现选择精彩部分与大家分享.
林志鹏 (287318869) 22:29:21: 通途老师，我对这里的 “章法” 的理解是：重视约定熟成，比如符号的约定、尊重一般的习惯。约定俗成
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 22:33:18 不要看表面，你在家里，闭关，爱怎么裸体都没问题。你交流，就要符合交流规范。教学生，不要看眼前这点成绩．看看 20 年以后，社会上需要什么人才．这个社会越来越提倡个性化，自由。为什么？自由和个性化可以发挥人的创造力。但是，社会也要求符合一定的规范，你不能光按着自己的想法乱来。所以你看那些嬉皮士，非主流，为何不受待见
自由是自由了，但是暗示没有里面，没有内在本色的自由，纯粹是兽性的释放，那不是自由，而是退化
林志鹏 (287318869)：22:40:47 酒肉穿肠过，佛主心中留吗？
北京 - 欧阳琼 (1807654209)：未来的趋势是：自由就是力量，自由可以转化为社会生产力。比如互联网行业，越是自由的，比如谷歌，其创新力，生产力越强，代表业界和未来商业发展以及人文发展的方向。这是大势，滚滚而来，必然不可违背，除非中国变成朝鲜那样的封闭式国家和世界脱轨
林志鹏 (287318869)：欧阳老师如何看这里的自由二字
北京 - 欧阳琼 (1807654209)：自由就是力量，但是要搞清什么叫自由。自由不是感性的放纵，自由有境界等级。最低级的自由，是感性自由，看山是山看水是水，以为我想如何我要如何我能如何，就是自由。高一级，叫做理性自由。看山不是山，看水不是水。能够穿透感性的束缚，作为理性思考者。这使得自由，叫做：选择。
我可以分辨，明确，分析，思考，然后我做出自己的选择，并且为此承担风险，具备担当。这就是理性自由。再高一级，叫做感情自由
林志鹏 (287318869) 22:46:38 这是怎样的层次的？
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 22:47:00 就是你从理性的局限走出来，从刚性价值观转向柔性价值观。万事不分黑白，有黑也有白。万事无对错，有好也有坏，
道家把这个境界叫：上善若水任方圆。理性自由，则叫：主动境界。感情自由，叫：刚柔境界。学会划分和启明
林志鹏 (287318869) 22:48:27 那 “情” 是人生的核心价值吗？
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 22:48:29 就是：世界不是错的，我也不是错的，世界本该如此，我则想要如此，这好似我的感情，我人生的使命。
成都 - 清泉 (9010067) 22:48:34 正所谓方中有圆，圆中有方，辨证地看待问题
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 22:48:36 这个境界，追求的是幸福。幸福这 2 个字，博大精深。什么叫幸福？就是大方向上舒服。人生大方向舒服，就叫幸福，拆字看一看就清楚了。幸福二字，幸运加上福祉。幸运强调你人生做事的过程，顺利，福祉强调你感情的自由，有成功，又自由，叫做幸福。
林志鹏 (287318869) 22:50:57 人生若有苦味，就叫不幸福吗？
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 22:51:46 刚柔境界就是知道，这个世界其实没错，每件事情都有可欣赏的地方，每个人都有可学习的闪光点，则其妙小儿学之，远其灾小儿避之，这个境界，不强调有为，而强调无为，有为就是你刻意为之。
比如成功学说：你要感恩之类，你要多学，你要自信，这是有为。道家讲到这个刚柔境界，谈到的是无为。就是你内在价值观生化到这个地步，自己本色就是如此的。不需要可以去作，不需要虚伪，不需要催眠自己。所以，你能更真实的引发自己内在的优点。也就是斜木桶理论。
感性人，是木桶理论，取自己的短板，所以和世界、和人、和事格格不入。理性人，是一个主动的木头，自己选择自己成什么水。所以同是一桶，理性人的价值高于感性人。感情境界，像木桶，是不仅仅选择我承担什么液体，我还主动的看到了自己，因此我可以倾斜木桶，我用最长的那个木板来承担液体。
这如此这般，3 个境界：被动，到主动，到灵动，教学亦如是。学生在学校，其实为的不是这眼前几分。而是为了 20 年后，走上社会进入社会需要的，然后，40 年后，自己创业想要的，50 年后，自己人生感悟想知道和体会的。
看学生，眼光不要太单一，一只眼睛看着未来；一只眼睛看着现在；一只眼睛看着世界；一只眼睛看着自己。
教师和学生也不是单向的灌输，而是互动！你教学生，学生也可以在有些方面启迪你，保有你的青春的心。现在的教育界，太过专注眼前，忘了以后，所以等学生几年出校门了，早就和世界脱轨了。学生自然茫然，因为他基本和这个社会，这个世界格格不入。
从这点来说，孔子就是很好的写照。孔子教学生，他自己也在进步：30 而立，40 不惑，50 知天命……70 随心所欲而不逾矩，学习也不是一个仅仅是考分的问题。考分只是其中一项，看事情看到整体，才知道方向，知道方向，就不会犯方向性错误。如果方向错了，走的越远，错误越多。教育也如是。
人才教育，人文教育，人格教育，不可偏废；拿境界来说，是人格教育。孔子自己也搞人格教育。有次学生问他，子夏和子路，谁做事比较好呢？子夏就是做事经常不达标，老是拖拖拉拉，打不到标准就放手了；子路这个人比较傲好爽，很有侠客气息，做事干脆果决，经常追求完美，甚至做过头。学生说，那子路比较好吧。孔子说什么呢？过，犹不及。这代表什么呢？此时的孔子，是心中有数，有度量了，已经是刚柔境界了。还有一次，孔子和 2 个学生谈话。第一个学生，孔子让他练习勇敢担当，第二个则让他练习谨慎细节。
说明孔子也知道，世界没有错，人也没有错，错的是方法是不是此时此处合适。真要教学生一点人格人文，那教授自己得有两把刷子。现在大学生，出了校门进学校当老师，社会上一点历练都没有，人生一点感悟都没有；学术一点建树都没有，做人做事一点心得都没有，就进学校教学生
林志鹏 (287318869) 23:09:56 但如何找到这个 “理想度”？
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 23:10:01 这种人，充其量是知道分子，而不是知识分子。理想度不是一个具体的数值。而是存于一心，各个不同的境界，有不同的衡量办法。
比如感性人，衡量标准是我喜不喜欢，我舒不舒服。没错吧？你身边肯定很多这样的人。理性人，衡量办法是系统思考。他用系统的方式，降低风险，使得结果可控。比如打仗：感性人去指挥，他会说，上啊，冲，大家呀自信！理性人的话，他比较倾向于调查，然后建立沙盘模拟，衡量个汇总数据和风险。把结果可控化，他会考虑，我从哪里进攻？敌人火力如何？在呢么减少损失？战略目的在呢么达到？什么样子的损失可以承受？何时撤退？从那条线路撤退，万一预定路线无法撤退，第二方案如何撤退？谁去掩护？你看，这是理性思考者，他从结果出发反推，这叫做结果导向。再进一步，叫做感情人。从你的信念出发，不假外求，反求自身。他开始思考：我是谁？我要什么？我怕什么？我这一生，。死的时候，我在呢么不遗憾？孔子说：朝闻道，夕死可矣。你看，孔子说的是：早上闻道了，让我明明白白渡过一天，晚上死了我也值了。这叫感情人，他明白 “天命”。孔子来说，30 而立，40 不惑，50 知天命…… 这就是说的第三境界。你从这个境界出发，知道次啊可以找到你的幸福。道家有云：有时四大皆醺醺，借问青天我是谁？说的就是这境界。儒家境界孟子其实说的最明白。但是儒家到此为止了，再深一步，就要看道家了。这个人是境界，也不光中国讲，现在讲，希腊的巴特农神庙，刻着希腊贤者的话：人啊，认识你自己，说的也是感情人的这个境界。尼采，同样也说的是这个。尼采在呢么说呢？人一生，要经历三个阶段，第一，绵羊，第二，狮子，第三，婴儿，一定要从绵羊的被动；到狮子的主动；再复归于婴儿，也不仅仅现代西方哲学家如此说
林志鹏 (287318869) 23:20:47 第三境界当何讲？
北京 - 欧阳琼 (1807654209) 23:20:59 ：看看爱因斯坦文集，爱因斯坦在很多新建，随笔里，也有提到，除了哲学，科学，文学家也有讲到。比如鲁迅，鲁迅说什么呢？一屋子人，子啊一个封闭的房子内，快要憋死了，可是他们还在酣睡。我要不要站起来叫醒他们？这绝不是自吹自擂，也不是凑字数骗稿费灌水。到了这境界，自然明白了。没到这一境界。比如感性人去看，就觉得鲁迅是：吹牛呢？你看，这就是衡量了。感性人凭感觉，理性人要分析判断。感情人，讲境界眼光方向格局，各个境界，衡量的做法，并不一样，同一境界，不同人，衡量方法也不一样。但是方向性是大致一致的，道家更深一步，叫做：太上忘情，这是第四境界了。太，指的是没有更强的了，太上，指的是终极，无上。忘情，指的是忘掉感情人的羁绊，挣脱束缚，得大自在大逍遥。
太上忘情，不是指的无情。而是深情！比任何人更深厚，更深刻的感情，超越了一般感情人境界
。所以叫太上忘情。道家形容太上忘情的智慧，在呢么形容的呢？古人的智慧最高的，至矣，尽矣，不可以加矣。这个境界，你理解未始有物 。没有宇宙，没有万物，没有时空，没有数学，没有道理 ，没有对错，没有是非 ui，没有黑白，没有美丑，没有善恶。不进没有，而且从未。境界的顶点是：至矣，尽矣，不可以加矣 。至矣；就是最大，最高，无上，无上了，不可能再有比他更好的可能性了 。尽矣；就是穷尽了；任何没有不包含不在期内的，穷尽了一切切可能性了 。不可以加矣：没有可以再添加的可能性了。没有了！ 这 3 句话，说这种智慧 ，这好似庄子里说的，已经没有再可以顶的可能了 。已经穷尽了所有可能的顶了 ，应没有再可以改良的余地了 ，那就是至高无上，至大无外…… 尽善尽美 。这和西方的基督教形容上帝，是一致的。西方怎么形容 上帝的？尽善尽美，就是他是最善的，不可能比他更善了 。他是最美的，不可能他更美了 ，他是绝对的，超越了一切相对性 。这和道家的意思是一致的，你看基督教天主教，和道家，对终极境界的描述，其实是一样的。这并非简单的凑巧了，三千大道，条条可证混元。无论古今，无论中国外国，只有到达了那个境界，就是尽善尽美。
人生的境界，其实不是问得，不是有为可以去得，不是秋人所得，不是说得。而是自然而得。自然，就是按照自己的本色，自己成为自己，我做自己的主人。不是修得，不是求得，而是自然而得。只要活下去，一个人，总会慢慢见证，慢慢磨砺，不断成长，谁都可以向着高境界迈进。不是单单靠着什么戒律教条，活着方法论来实现的
山东省刘勇13年前
新世纪总群一研讨记录：
2013 年 3 月 10 日群研讨文本整理
山西省太原市体育小学 李秀丽
课堂作业是课堂教学的一部分，可以检测当堂教学效果的好坏；家庭作业是课堂教学的继续和延伸，是课堂内容的综合与提升，是学科知识的应用和迁移。3 月 10 日晚，在新世纪小学教研群里，我们一同研讨了关于课堂作业和家庭作业的话题。
问题一：每天有哪些课堂和家庭作业（注明年级）？
对于一、二年级的学生，课堂作业以课本上的课后练习题为主，有的还加有一些同步练习册的内容；而对于家庭作业一般不布置，即使有也只是口头上的练习和制作学具。
从三年级开始，课堂作业除了课后练习题外，还有配套的同步与探讨的练习题、练习册等内容，而对于家庭作业，除了课堂上没有完成的一些习题外，还有练习册上的内容，另外还有预习作业（如学具的制作等），更高一点的年级，如五六年级，到了单元结束的时候，还会布置学生整理知识要点作为家庭作业，有的还布置有每周二至三次数学日记，不过一般情况下，作为家庭作业的三项内容（课本及相关练习、预习、数学日记）是分开做的，尽量只布置其中的一项。
问题二：什么时候纠错，怎样纠错？
课堂作业错的一般情况都是学生上课学得不认真、基础差而造成的。一般是课上纠错，如果是小面积的错误就一对一的纠错，或者请小老师。如果是比较普遍性的错误，就全班纠错。
纠错时，重在让错误学生先发言，找准错误原因，或者自己有哪些认识。课堂作业的错误给一定的时间要求当堂改正，然后小组内互相检查，收齐后再复批。
家庭作业的纠错存在现实的问题，很多时候，家庭作业的纠错确实时间不足。对于家庭作业，若是强化性的练习，一般错误不会很多，采用了小组长帮助检查作业的做法。
按照教师检查小组长，小组长检查组员的顺序，纠错也如此，对于共性的错误要在课堂上强调或者当作复习导入时利用；而对于预习性质的家庭作业，一般不急于纠错，把它作为教学新课的优秀资源。检查和纠错大部分都利用了课下的时间。
对于小组长帮助检查和纠错，也有他的不足之处，小组长的责任心，还有就是能力水平，而且这样也加重了小组长的负担。这个问题牵涉很多，比如作业量的多少，作业的难易度、学生的完成与否班级的人数等决定了纠错的时间与纠错的方式。
一般来讲家庭作业的纠错归结为：共性问题第二天课堂解决，个别问题下课后个别辅导解决。
问题三：你是怎样利用错误资源？
对于作业中的错误，首先要分析错误的原因，比如大多学生课堂作业错得很少，但家庭作业却错误很多，如经常有抄错数字的错误，究其原因是写作业时边写边看电视造成的，这个问题要从培养学生的学习习惯开始。山东刘勇老师采用了 “不作任何要求直接做练习，检查错误多少；要求必须书写认真，再检查错误多少。对比两次的结果，让学生自己选择应该如何做作业” 的做法，值得借鉴。
对于作业中的错误，有三件事情要做：1. 错误原因，要科学分析学生的错误，不是 “粗心” 两字就可以解释的。2. 错误类型，要归类，因材施教。3. 如何引导学生自觉纠错？要想孩子主动，我觉得首先孩子必须会，会和错是不同的概念，（会的不一定会全对），提升孩子的自信。肖乾旭有句话说得很好：有些事情往往不是因为做不到而失去信心，而是因为失去信心而做不到。
山东省刘勇13年前
山东省刘勇 发表于 2013-1-21 21:23 [static/image/common/back.gif](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=1013&ptid=308)
第一次群研讨预告：此活动计划在寒假结束后进行，请各位老师在开学后注意参与的时间，谢谢：
下面的情况， ...一道习题的处理 —— 怎样引导学生读懂题意
时间：2013 年 3 月 25 日星期一
整理：李家乾
背景：本习题是苏教版下册四年级等腰三角形和等边三角形这一知识点的探究创新题。题目：用下列 9 根小棒能钉成 () 个等边三角形，() 个等腰三角形，并画出这些等腰三角形.（不考虑组合的情况）
多数学生全盘列举，认为可以钉成 3 个等边三角形和 5 个等腰三角形。这也是多数学生比较认可的。但个别学生认为只有 9 根小棒，总数已经定了。只能钉成 1 个等边三角形和 2 个等腰三角形。为了更好地说服学生，特向新世纪教研总群的老师们请教，共同研讨，其过程如下：
贵州 李家乾 (359421223) 14:19:45
用下列 9 根小棒能钉成 () 个等边三角形，() 个等腰三角形，并画出这些等腰三角形.
2cm (三根) 3cm (三根) 5cm (三根)
请教一下此题是不是理解为只有 9 根小棒，只能钉成 1 个等边三角形，2 个等腰三角形？
贵州 李家乾 (359421223) 14:21:01
老师们，请教一下各位，这样理解对不对？
凤凰涅磐 (1064321306) 14:22:27
3 个等边三角形
贵州 李家乾 (359421223) 14:23:15
那就没有小棒拼等腰三角形了？
凤凰涅磐 (1064321306) 14:23:40
可以重复算
浙江龙游小方 (137552755) 14:23:55
4 个
中间一个三条边可以共用。
别外有三个有 2 条就行了。
这是最多是 4 个
贵州 李家乾 (359421223) 14:25:20
要求是单个的。有示意图的.
浙江龙游小方 (137552755) 14:25:36
只有 3 个
贵州 李家乾 (359421223) 14:25:59
如果是可以拼成 () 个等边三角形或 () 年等腰三角形，我认为才可以算 3 个.
只有 9 小棒
贵州 李家乾 (359421223) 14:27:17
学生都认为是：2,2,2,(等边) 5,5,3,(等腰) 3,3,5 (等腰)
或者 5,5,5,(等边) 2,2,3 (等腰) 3,3,2 (等腰)
凤凰涅磐 (1064321306) 14:32:46
请问李老师用的是什么版本教材
贵州 李家乾 (359421223) 14:33:20
苏教版的.
这是一道练习题，教辅上的.
凤凰涅磐 (1064321306) 14:33:41
哦
我这是北师大版的
贵州 李家乾 (359421223) 14:34:19
希望能得到你们的帮助.
谢谢！
凤凰涅磐 (1064321306) 14:34:53
这题的知识点是考学生们对三边关系的运用，只是个人认为
贵州 李家乾 (359421223) 14:35:04
是的.
凤凰涅磐 (1064321306) 14:35:28
所以，我觉得孩子们的想法是对的
贵州 李家乾 (359421223) 14:35:57
在这里主要是考虑全盘列举，还是有限范围内考虑
我也认为是这样的。但答案是 3 个等边三角形，5 个等腰三角形.
凤凰涅磐 (1064321306) 14:36:34
列举更合适一些
贵州 李家乾 (359421223) 14:36:38
我赞成学生的做法.
黑龙江通途 (957787611) 14:37:08
上面摆三角形问题，其实涉及到如何引导学生进行尝试、探索和分类解决问题的教学研究。
凤凰涅磐 (1064321306) 14:37:33
是的
黑龙江通途 (957787611) 14:37:38
这个不是一个好话题吗
贵州 李家乾 (359421223) 14:37:43
全盘列举的话：学生质疑 "老师，有这么多根小棒吗？"
一生起来问：题目告诉只有 9 根小棒。如何拼出那么多？
凤凰涅磐 (1064321306) 14:38:45
学生质疑的也很有道理
四川 北师三 老 (1076552657) 14:39:13
能拼就好 鼓励多拼
贵州 李家乾 (359421223) 14:39:27
是的。所以我和学生一致决定，填 1 个等边三角形，2 个等腰三角形.
凤凰涅磐 (1064321306) 14:40:09
但我觉得这题，就是让学生从这 9 根小棒能摆出多少三角形，没有特别的说明每根就只能用一次。
贵州 李家乾 (359421223) 14:40:34
如果是 "可以拼成 () 个等边三角形或 () 个等腰三角形，"
学生全盘列举是可以的.
没有特别说明.
凤凰涅磐 (1064321306) 14:41:50
所以，我觉得理解考点很重要
贵州 李家乾 (359421223) 14:45:02
因为没有特别强调每根只用一次，我觉得你的想法也是有道理的.
黑龙江通途 (957787611) 14:45:00
用下列 9 根小棒能钉成 () 个等边三角形，() 个等腰三角形，并画出这些等腰三角形。教师可解释，这个题实际为两个小题。学生就不会说 “题目告诉只有 9 根小棒。如何拼出那么多” 了。
贵州 李家乾 (359421223) 14:45:42
不太理解？
黑龙江通途 (957787611) 14:45:58
和次数无关，是两个小题。
贵州 李家乾 (359421223) 14:46:31
他们都认为：“就只有这 9 根小棒，不信你拼拼看。就只能拼成一个等边三角形，2 个等腰三角形.”
黑龙江通途 (957787611) 14:48:51
大题分解为两个小题：（1) 用下列 9 根小棒能钉成 () 个等腰三角形。(2) 用下列 9 根小棒能钉成 () 个等边三角形。
学生就不会纠缠次数问题了。
黑龙江通途 (957787611) 14:55:27
而后我们可探讨如何引导学生去分类讨论，合作交流了解决该问题了。首先我们要读懂学生心理。
黑龙江通途 (957787611) 15:23:50
这样不就将我们的基础知识研究和教学方法研究对接了吗。
贵州 李家乾 (359421223) 15:37:55
是的，谢谢各位老师的帮助.
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