新世纪总群一研讨记录：

2013 年 3 月 10 日群研讨文本整理

山西省太原市体育小学 李秀丽

课堂作业是课堂教学的一部分，可以检测当堂教学效果的好坏；家庭作业是课堂教学的继续和延伸，是课堂内容的综合与提升，是学科知识的应用和迁移。3 月 10 日晚，在新世纪小学教研群里，我们一同研讨了关于课堂作业和家庭作业的话题。

问题一：每天有哪些课堂和家庭作业（注明年级）？

对于一、二年级的学生，课堂作业以课本上的课后练习题为主，有的还加有一些同步练习册的内容；而对于家庭作业一般不布置，即使有也只是口头上的练习和制作学具。

从三年级开始，课堂作业除了课后练习题外，还有配套的同步与探讨的练习题、练习册等内容，而对于家庭作业，除了课堂上没有完成的一些习题外，还有练习册上的内容，另外还有预习作业（如学具的制作等），更高一点的年级，如五六年级，到了单元结束的时候，还会布置学生整理知识要点作为家庭作业，有的还布置有每周二至三次数学日记，不过一般情况下，作为家庭作业的三项内容（课本及相关练习、预习、数学日记）是分开做的，尽量只布置其中的一项。

问题二：什么时候纠错，怎样纠错？

课堂作业错的一般情况都是学生上课学得不认真、基础差而造成的。一般是课上纠错，如果是小面积的错误就一对一的纠错，或者请小老师。如果是比较普遍性的错误，就全班纠错。

纠错时，重在让错误学生先发言，找准错误原因，或者自己有哪些认识。课堂作业的错误给一定的时间要求当堂改正，然后小组内互相检查，收齐后再复批。

家庭作业的纠错存在现实的问题，很多时候，家庭作业的纠错确实时间不足。对于家庭作业，若是强化性的练习，一般错误不会很多，采用了小组长帮助检查作业的做法。

按照教师检查小组长，小组长检查组员的顺序，纠错也如此，对于共性的错误要在课堂上强调或者当作复习导入时利用；而对于预习性质的家庭作业，一般不急于纠错，把它作为教学新课的优秀资源。检查和纠错大部分都利用了课下的时间。

对于小组长帮助检查和纠错，也有他的不足之处，小组长的责任心，还有就是能力水平，而且这样也加重了小组长的负担。这个问题牵涉很多，比如作业量的多少，作业的难易度、学生的完成与否班级的人数等决定了纠错的时间与纠错的方式。

一般来讲家庭作业的纠错归结为：共性问题第二天课堂解决，个别问题下课后个别辅导解决。

问题三：你是怎样利用错误资源？

对于作业中的错误，首先要分析错误的原因，比如大多学生课堂作业错得很少，但家庭作业却错误很多，如经常有抄错数字的错误，究其原因是写作业时边写边看电视造成的，这个问题要从培养学生的学习习惯开始。山东刘勇老师采用了 “不作任何要求直接做练习，检查错误多少；要求必须书写认真，再检查错误多少。对比两次的结果，让学生自己选择应该如何做作业” 的做法，值得借鉴。

对于作业中的错误，有三件事情要做：1. 错误原因，要科学分析学生的错误，不是 “粗心” 两字就可以解释的。2. 错误类型，要归类，因材施教。3. 如何引导学生自觉纠错？要想孩子主动，我觉得首先孩子必须会，会和错是不同的概念，（会的不一定会全对），提升孩子的自信。肖乾旭有句话说得很好：有些事情往往不是因为做不到而失去信心，而是因为失去信心而做不到。