看到刘老师举的例子，倒让我想起今年教学中的一个片断，也是和学生的经验有关：

今天先在三班继续完成《1 分钟能干什么》的练一练，像以前的分享教学一样，仍然是请孩子们先独立完成，再分享。

书上有一道题：小明跑 50 米用了 12（ ）。我看到很多学生填的都是分。心里有小小的失落，但我知道这正是教学的最好机会，且看看孩子们是怎样想的吧！

全班分享的时刻到了，俊杰被小组分配到讲这道题：

俊：同学们，小明跑 50 米用了 12（ 分），我们的想法是觉得填秒太短了，一下子就过了，所以不可能。填 时又太长了，所以就应该填分。你们同意吗？

全班很多同学都赞同。我看到逸灵好像有话想说，他每次都这样的，总不愿意举手，有意见要么叽叽咕咕，要么就皱眉，总愿意用神态表情来告诉我他存在不同的意见。

师：逸灵，你好像有不同意见。

灵：我也觉得 10 秒钟太短了，可填分也太长了点，我们课间操时跑步要用 10 分钟吗？

灵的话引起了一部分人的认同，也引起了我的思考。我立即产生了要让孩子们去跑步的想法，事实胜于雄辩，用事实去说服孩子。我看了看课表，第四节课是体育课，正好，下来就找体育老师吧。那二班的课能不能先体验了再来填呢？

二班的数学课在第四节课，第三节课是体育。太棒了，正好一起跟体育老师说。体育老师很爽快的答应了，并分别让孩子们跑了 50 米、100 米、200 米，并进行了测速。在二班的教学中，孩子们有错的很少，多数孩子都对了，但还是有孩子错了。

为什么？没有体验错了很正常，为什么体验了孩子们还是有错呢？是经验不足吗？是对距离认识不到位吗？是对时分秒的概念不清吗？还是需要更多的体验呢？再有是不是他们的推理上出了什么问题呢？