银志晔

整节课的设计非常注重大数学的教学理念，联系生活实际，感知时间概念，从而发展学生的时间量感，课堂具备趣味化，更加符合小学生的认知程度。

抓住度量的本质，本节课设计非常有深度，但是活动的设计却非常的贴近学生的思考水平，积累不同测量工具进行度量的体验。

多种形式的课堂活动增加学生的真实体验，在观察操作交流中，学生逐渐明晰对量的感受，学生的量感逐步积累起来。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多种形式的活动增加了学生在课堂上的真实体验，在观察，操作，交流中，不断明晰对量的感受，学生逐步构建出米的概念。

多样形式的活动增加了课堂上学生对体积更真实的体验，在观察，估计，操作过程中对量的感受逐渐明晰，量感的培养逐步积累起来。

多样形式的活动大大增加了课堂上学生的真实体验，学生在经历观察，操作，估计等活动，对量的感受逐渐明晰，量感随之逐步建立。

数学阅读与学习相结合，设计的恰到好处，在解决问题的设计中，继续丰富量感，培养学生的应用意识，不断发展学生的思维发散水平，有高度，有深度。

生动形象的情境，激发学生对知识的求知欲，在探索长方形周长的过程中，问题层层递进，学生的量感自然发展，在操作中获得对量的感受。

在图形与几何领域中，测量是培养度量意识的基础，是积累量感的重要过程，本节课重视测量过程，丰富其实际体验，获得真实的量感感悟。

量感在小学数学中是对量的感觉，感觉的培养重在让学生去体验，本节课在体验量的活动设计中，学生多感官的参与，量感逐步得到发展

本节课的设计充分的体现课堂以学生为主体的思想，在周长的定义中，设计学生动手量，画，描的方式去突破难点，积累学生对量的感悟，选用测量的物体中，联系生活实际，贴近生活，极大的增加了学生的学习兴趣。

用软尺去测量不同物体的周长，有规则的物体，有不规则的物体，这一环节的设计非常的巧妙，孩子们在测量的过程中，不但能够巩固学生对周长意义的理解，还能够渗透学生 “化曲为直” 的思想。

从摸一摸，描一描物体的周长，学生逐步对周长有一定的感知，由一点点的感觉逐步能够画出来周长，真正理解什么是周长，是在丰富的操作活动中由感量建立起量感。

本节课课堂活动设计大胆开放，却符合学生的思想发展，备学生相当的充分，在探索圆的面积过程中，用不同的度量单位去测量圆的面积，在不断尝试中发展学生的 “度量意识” 与 “量感”，不仅能够激发学生的探索欲望，更能够提升学生解决问题的能力。

本节课的教学设计深入的挖掘到度量的本质，在操作实践中引导学生体会到极限思想与转化思想，在丰富的学习活动中不断积累学生的量感，学生的思维真正的在课堂上得到发展与提升。