赵凤仙

老师联系生活中熟悉的事物，从学生的实际出发来激发学生学习本课新知。第二次教学设计联系学生的生活实际，利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，教学中教师鼓励学生进行实践操作，通过估、量、比、画等方式，突破重难点。帮助学生形成 “量感”。习题设计合理。降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。

通过让学生动手、动眼、动脑积极主动地去探索、体验、构建新知，不断积累活动经验的同时，发展了学生的量感，培养了学习品质，感受到了学习数学的乐趣。

本节课着眼于学生终身发展的角度，从学生已有的生活和知识经验出发，让学生亲身经历知识的发生和形成过程。加强动手操作，让学生自主探究长方形面积，主动建构。拓展题目很有意思，让学生明白数学来源生活导我们生活息息相关，发展学生应用意思。

课堂生动活泼，能够引起孩子们学习数学的兴趣，课堂教学内容丰富，逻辑清晰，突出来学生学习的主体地位。

动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。老师在本节课充分发挥学生小组合作的精神，大胆放手让学生动手操作，并尝试完成验证猜想。在小组合作中探索出学习面积的重要意义，自主突破重难点，提升思维的灵活性，动手创造，创新应用，使学生在快乐中学习，在探索中发现。

从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、对比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生学习兴趣。整一节课，教者紧紧联系学生的生活环境，举例出生活中的事物来进行教学。

老师设计了现实有趣的情境，唤醒学生已有的生活经验，感受的必要性。在实验探索中，经历观察、猜想、比较、分析、归纳、概括的过程，逐步从模糊走向清晰，体验与感悟体积与容积的意义，进一步发展空间观念。

本节课从生活问题引入，经历了问题 --- 猜想 ----- 验证 ---- 结论 ------ 问题的过程，让学生经历了充分的思考、交流的学习过程、思维过程，符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。

兴趣是最好的老师，实践是检验真理的标准。老师最后给大家播放视频，探索更多测量圆柱体积的方法，观看视频激发了学生探究学习的兴趣，实践操作使学生经历了知识的形成过程，学生成为了学习的主体，这样的实践活动不仅培养了学生的合作交流能力，更是有效地提升了学生的思维能力和解决生活问题的经验。

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。为了培养孩子的空间观念，教师将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了许多关于体积和容积的经验，教学从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增强了学生的感性认识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手实验贯穿整个课堂，并且在动手实践中，处处有猜想，处处有学生间的交流合作，真正实现学生是学习的主体。

生活中与 “量感” 有着千丝万缕的联系，是一种非标准化的，所以这种感觉的形成通过教学实现较难。为此老师改变这样的认识，带领学生主动构建对物体量的意义感受，进而在数学教学里贯穿 “量感” 教学，通过实际体验增强学生对量的感受，从而形成良好的 “量感”。

老师的设计重点突出，特色鲜明。在统一测量标准后没有立即认识直尺，而是设计了一个探究活动，让学生体会 1 厘米产生的过程，对标准的选择依据更加明确，对量感的建立起到了重要作用。而认识尺子环节，采取的是直接感知，整节课详略得当，环节紧凑。

这节课的教学目的明确，教学设计和思路清晰，学生的学法形式丰富多样，有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法，使学生更好的掌握了本节课的学习内容。

本节课是时间单位的长短的建立课，能更好地发展学生的量感，并帮助学生建立时间长短的概念，让学生在生活与学习中更好的掌握时间。阅读了老师的本节课，我有以下几个感受，一是这是低段的教学，老师的设计童趣化很浓，能激发学生学习的兴趣。二是教师注重在有趣的活让体会时间长短，会使学生学习轻松。三是能循序渐进经历秒，能较好帮助学生建立时间长短的概念。四是通过估量最终帮助学生建立时间长短的量感。

本节课老师充分地体现了新课标理念，从生活实践激发学生的兴趣，以数感带动量感的感知，在估计够不够的过程中培养量感，以不同的角度来感知量感。老师每个操作环节都提出了具体的要求，重难点把握准确。使学生亲身操作体验，充分感知，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

玩中学，做中学，老师这堂课体现得淋漓尽致，值得学习。现在的货币流通逐渐被网银代替，学生接触钱币的机会越来越少，基于这种情况，能不能请学生预习本课时先到超市感受一下钱币的支付，初步感知元角的使用，为本节课元角的换算奠定基础。说的不妥的地方请老师批评指正。

根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计活动，既能使学生放松心情，又能让学生通过活动促进大脑的思维。使学生集中精神进行下一个环节的学习。

在日常的生活中，接触人民币的情况很少，在本节课之前，应该让学生利用人民币的模型进行购物情境活动，然学生由直观到抽象，再巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识，有效地增加了课堂学习容量。学生的量感也慢慢的培养了。利用 3.0 微课中教师与学生之间的对话，展现不同的方法，丰富学生的学习内容，再通过学生课堂中的批判，不断完善方法，形成解决数学问题的策略，从而提高学生的思维品质。

本节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课。值得学习！！通过给长度单位排序，帮助学生梳理了已形成的知识结构，追问长度单位之间有什么样的关系，又进一步梳理了学生已经建立的长度表象，加深了对四个长度单位的认识，形成了完整清晰的长度观念。