王红玉

小小购物，大大的学问。体现了数学在实际生活中实际应用，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力以及合理使用人民币的能力。整个活动过程中，学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。

以学生为教学的主体，在轻松的氛围内让学生主动学习，体现了新时代教学的全新理念，值得我们学习。

不仅通过回顾、总结，使学生进一步明确、掌握人民币的计量单位和换算，理解人民币的计算就是相同计量单位之间的计算，并且总结的过程也是学生对人民币的常见量和有关量感的知识内化和提升的过程。

找钱过程的判断、计算，加深对人民币面值大小的理解，掌握不同面值人民币的关系，明确在相同的计量单位下才能进行相加、减，进而进一步理解加、减法的本质。

用人民币计量单位的累加，感受量感的累加，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生用不同的数学逻辑思维有条不紊的解决实际问题。

通过认一认，分一分的活动，引导学生从零散的，分散的认识提升到具体完整的认识上来。认一认自主学习的环节，通过观察，归纳，学生利用人民币的大小、颜色、图案，数字等方法认识了不同面值的人民币，而分一分的合作环节，让学生进一步认识了人民币的三种量元、角、分，学会用量进行分类。

以逛 商店为题材，吸引学生的注意力，把商店引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，找人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受成功的喜悦。

课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生 “意外”。这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些 “意外”，顺学而导，把 “意外” 变成资源。老师在课堂把握中能够灵活运用教学语言、方法调动学生的积极性。

本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上低年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。

教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，体会到数学中的快乐。

以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动 “模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

学以致用，才是学习数学的根本。在购物活动，通过买、算、找加深对人民币的理解，积累解决问题的经验，丰富了学生的感性认识，发展学生的量感。

给学生提供充分的时间和空间，让人人参与到活动中。利用人民币的实物演示，学生观察、探索人民币的不同种类，不同面值。在不同的活动过程中，了解、验证人民币的换算关系，建立人民币的量感。

直接从学生熟悉的生活情境引入，再到 1 元人民币的认识，这种设计既贴近学生生活，又培养了学生的观察、总结能力，激发了学生的学习的兴趣，同时体会到人民币量感产生的必要性。

本课通过学生熟悉的生活情境，认识小面额人民币，了解元、角、分之间的关系，掌握小额面值人民币之间的换算，并能正确解决买小面额物品如何付钱和找钱。

引导学生追求数学的本质，通过自主学习，合作交流等方法，发展学生思维，培养数学素养，形成一定的知识体系。

数的认识是小学阶段学生数感培养的重要方面，在数数的过程中，体会多种方法，由于是低年级教学，为激发学生学习内驱力，还利用了从生活中抽出数学知识的方法。

分一分是学生首次接触分数，因此在整个小学阶段数的认识领域尤为重要。老师通过折一折，涂一涂等多种教学活动让学生初步理解分数的意义，起到了较好的教学效果。

吴老师通过活动，让学生感知到度量的本质。这样的活动不仅提高学生动手操作能力，而且能够促进学生量感的形成过程。

教师在传授知识时能够使学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个 “趣” 字。这是一节我们呼唤 “知情” 统一的课堂，课堂中尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，成为了一条充满活力、涌动灵性的溪流。