本节课引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动，让学生有目的的思考、自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米的概念，从无形到有形，建立 1 厘米的表象，学会测量的方法，发展学生的量感。让学生在直观、清晰的实践和体验中不断发展和完善自己的认知和感受。教师在学生量感的培养过程中要把握好学习与运用、综合与实践的设计和实施，将抽象的感知与具体的实践相结合，从而不断完善学生的认知，提高学生的应用意识和实践能力。教师可以结合相关量的学习，有针对性地开展各种形式的实践活动，从而有效促进学生对知识形成过程的感知，积累活动经验，提高解决实际问题的能力，不断培养和完善学生的核心素养。

本节课中，我们联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动。把抽象的的概念生活化、具体化。让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

本节课中，我们联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动。把抽象的的概念生活化、具体化。让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

@wanmu 本节课中，我们联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，引导学生通过 “看一看”、“找一找”、“量一量”、“画一画”、“估一估” 等活动。把抽象的的概念生活化、具体化。让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

教学中，张老师引导学生通过操作和表达，帮助学生建立了 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米有多大的表象，发展了学生的空间想象能力，体会面积单位的实际大小。

林老师通过引导学生量一量、画一画、折一折等方式，直观感知 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小，这样学生在日后选择面积单位时就有了参照。

本课属于数量的度量，本身就趋近于抽象的理解，但正因为如此更能发展学生的抽象思维和逻辑思维，有助于学生积累数学方法。本课的内容是分数的初步认识，是学生与分数的第一次接触，对学生来说不仅是知识面的拓展，更是数概念的一次扩充。

瞿老师设计的比较面积大小的活动，突出了测量的本质，循序渐进地引出工具测量法，体现了测量的必要性。

刘老师对本课核心问题 ——“如何度量长方形的面积” 这一环节的设计恰到好处，不仅给学生提供了丰富的探究素材，也给予了学生足够的探究空间，培养学生缜密思维及深度学习能力的意识。

本节课是在学生认识了米和厘米的基础上，进一步认识新的长度单位分米和毫米。在教学过程中教师注重学生观察能力和动手操作能力的培养，通过实际度量感知米、分米、厘米、毫米之间的关系。

在探讨长方体的体积公式时，教师让学生以小组为单位用棱长 1 厘米的小正方体摆成长方体，再观察所摆图形与长方体长、宽、高的关系，帮助学生在大脑中刻画长方体的体积公式，理解更透彻。

周老师在教学过程中注重引导学生通过度量长方形的周长、面积来区分他们的不同之处，相信通过本节课学生收获一定很大。

在体会面积单位的大小时，教师以学生实际度量为主，通过比较，初步建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的大小，为后面学习各种平面图形的面积奠定了基础。

教学过程中，王老师引导学生用不同的方法度量组合图形的面积，五年级学生是从形象思维向抽象思维过度的关键期，教学中实践与想象结合是很重要的。

本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，以学生动手度量为主，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。

谭老师在教学过程中注重培养学生动手实践能力，通过实际测量长方形的面积，自主推导出长方形的面积公式，加深学生对度量的认识，合理选用度量单位。

本节课是在学生认识了 100 以内的数的基础上，通过不同的数数方法感受度量单位 “一” 和 “十” 的区别，并能根据实际选择恰当的方法数数，发展学生的数感。