小白

本帖最后由 小白 于 2013-10-16 20:51 编辑

   有幸看了王姐姐的教学视频，最大的感受，学生太强了。呵呵，我教了那么多年的学生，从来没有那届学生能像王姐姐课堂上的同学有如此精彩的表现，佩服！欢迎王姐姐到我的地盘指导学习。

   可爱的晓蓉妹妹，你过奖了。指导谈不上，我们还是共同学习吧。我们阜新进行了将近五年的自主高效的课堂教学，市学院的老师经常为我们创造培训机会，还让我们走出去学习洋思、杜郎口的教学经验，回来后便琢磨他们的教学精髓，然后运用到自己的教学中。这个班级我是从一年级带的，现在已经是五年级了。从他们入学时我就培养他们说的能力，尤其是在实行自主高效这种模式上课以来，我们不但提高自己的业务水平，还要对学生，尤其是各组小组长进行培训，指导他们怎样组织小组学生学习，坚持几年之后他们的自学能力，小组探究的能力增强了，课堂上学生成了课堂的主讲，教师只是适当地点拨，提升。这样使课堂生生互动，师生互动，全班互动，课堂的气氛活跃了，学生的能力增强了。只要用心琢磨，相信你的学生一定会向你期待的那样。加油！

[durong发表于2013-10-1608:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=18626&ptid=1966)

有幸看了王姐姐的教学视频，最大的感受，学生太强了。呵呵，我教了那么多年的学生，从来没有那届学生能像王 ...

   晓蓉妹妹，你过奖了。指导谈不上，我们还是共同学习吧。我们阜新进行了将近五年的自主高效的课堂教学，市学院的老师经常为我们创造培训机会，还让我们走出去学习洋思、杜郎口的教学经验，回来后便琢磨他们的教学精髓，然后运用到自己的教学中。这个班级我是从一年级带的，现在已经是五年级了。从他们入学时我就培养他们说的能力，尤其是在实行自主高效这种模式上课以来，我们不但提高自己的业务水平，还要对学生，尤其是各组小组长进行培训，指导他们怎样组织小组学生学习，坚持几年之后他们的自学能力，小组探究的能力增强了，课堂上学生成了课堂的主讲，教师只是适当地点拨，提升。这样使课堂生生互动，师生互动，全班互动，课堂的气氛活跃了，学生的能力增强了。只要用心琢磨，相信你的学生一定会向你期待的那样。加油！

本帖最后由 小白 于 2013-10-14 14:43 编辑

[顺德大良实小发表于2013-10-1119:49](http://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=16255&ptid=1966)

师：今天，老师给大家带来了一些图片，快来欣赏一下。电脑出示组合图片（松树，中队旗，房子的平面设计图） ...

   非常感谢您在研讨快要结束的时候还在关注我，从您的回帖中，让我感到您是一位特别细心的人。确实，我这样问：师：今天，老师给大家带来了一些图片，快来欣赏一下。电脑出示组合图片（松树，中队旗，房子的平面设计图）说说你看到了什么？每个图形都有哪些基本图形组成的？

老师在之前都没有提到 什么是基本图形，为何这样问呢？我认为再问这个之前应该跟孩子说一下。确实让学生感到疑惑，对于基础好的学生来说，能够明白基本图形就是我们学过的组合图形，对于基础差的学生来说可能会觉得这是两个不同的概念。应把每个图形都有哪些基本图形组成的？改成：每个图形都有哪些我们学过的平面图形组成的。

  再有一处：师：这就是组合图形，这节课我们就来学习组合图形面积.(板书：课题：组合图形的面积)。这时候只是提到 组合图形，为何只学它的面积？所以老师应该创设情境，为何要学 组合图形的面积。的确要创设情境让学生感受到求组合图形的必要性。以后在教学中我要在这方面加强。一节教学设计的研讨结束了，但我们的教学研讨却伴随我们的教学生涯。愿所有的的老师在研讨中不断的提高自己的教学水平，来为我们的学生，为我们的课堂服务。

本帖最后由 小白 于 2013-10-11 19:36 编辑

本帖最后由 小白 于 2013-10-11 19:41 编辑

本帖最后由 小白 于 2013-10-11 19:42 编辑

本帖最后由 小白 于 2013-10-11 19:42 编辑

[顺德大良实小发表于2013-10-414:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=13228&ptid=1966)

《组合图形的面积》在教学设计的时候想要把握的是转化的思想；分割、添补的策略；选择简单的方法，分割得尽 ...

 感谢红云老师的点评，您的点评给了我极大的鼓励，也让我感到您是一位教学经验丰富的老师。再次的感谢您。

本帖最后由 小白 于 2013-10-3 19:56 编辑

                                                                  第四稿教学后反思

 经过二十多天的研讨，通过各位专家及老师的指导与帮助，我针对教学设计中的不足，对教学设计不断修改。今天，对第四稿又进行了一次试讲，先反思如下：

一、课前导入用学生喜欢的拼七巧板的活动导入，利用已经认识的平面图形，在原有的拼图活动经验基础上拼图形，不但使学生认识了组合图形是由几个简单的图形组成，更重要的是让学生体会到一个复杂的图形，可以有多种不同的拼法，让学生在活动中对 “组合图形” 的意义有了更深一层的理解，为后面探索组合图形面积的计算方法提供了思路。

二、在自主探索活动中，学生能根据自己以往解决图形问题的经验很快想到利用分割的方法算出各部分的面积，再加起来算出组合图形的面积，用添补图形的方 法算出填补后的图形及添补图形的面积，再相减就是组合图形的面积。对于割补法并不是每个学生都能理解和掌握，所以要求同存异，鼓励学生多动脑筋，尽可能想出更多的不同的方法，开拓学生的思维，发展学生的空间观念。并且难能可贵的是课堂上出现了 分割图形较多以及分割后图形找不到相关的条件的图形，老师利用现有的课堂生成，引导学生分割时要注意分割越简单，计算越简单，分割后的图形要找到相关的条件，否则就是失败的分割。

三、展示汇报中学生语言组织的有条理，同组有补充，其他组有质疑。再加上老师的引导深入，真正使课堂达到了生生互动，师生互动。课堂学生活跃。

本节课虽然在小组学习中和在学生汇报中都达到了预期的效果，但是也有不足之处，以后要注意培养学生倾听的习惯，这样才能发现、借鉴别人的好的方法。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/%W@GJ$ACOF(TYDYECOKVDYB.pnghttp://www.tudou.com/programs/view/n5XXFgKF3TE/(https://bbs.xsj21.com/member/GJ$ACOF(TYDYECOKVDYB.pnghttp://www.tudou.com/programs/view/n5XXFgKF3TE/)

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 22:21 编辑

六、学教反思

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 22:21 编辑

生：我们小组汇报自学提示第 3 题，你能举例说一说计算组合图形面积的方法吗？

生 1：我看到课件上房子的平面图，是由一个三角形和一个长方形组成的，先求三角形的面积和长方形的面积，再把三角形和长方形面积相加就是房子的平面图形的面积。

师：怎样求三角形的面积？

生：三角形的面积要知道三角形的底和高。

师：怎样求长方形的面积？

生：长方形的面积要知道长方形的长和宽。

师：看来同学们对于求组合图形的面积掌握了一定方法，下面我们进行达标反馈。

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 22:00 编辑

生 7：我们组还有一种方法，（6）（把分割后的组合图形卡片贴在小黑板上），把组合图形分割成两个梯形和一个三角形。由于时间关系，没来得及计算。

师：那我们一起算一算这个图形的面积。

生 1: 这个图形的面积不能求出来。

师：为什么不能求出这个图形的面积？

生 1：因为不能求出三角形的底和梯形的一个底。

师：其他同学求出来了吗？

生：没有。

师：那我们分割时还应注意什么？

生 2：分割时要根据条件进行分割，分割后的图形要找到相应的条件，如果不能找到相关的条件那就是一种失败的分割。

师：我们给（1）（2）（3）（4）分分类？

生 3：（1）（2）是一类，都是用一条线把组合图形分成我们学过的图形，是分割法（师板书）。

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 21:22 编辑

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 20:48 编辑

生：我们是第五小组，还有一种方法。

学生板书：

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 20:37 编辑

生：我们是第四小组，我们组补充。

生：学生板书：

（3）学生把添补好的组合图形卡片贴在黑板上，（把组合图形添上一个正方形）。

本帖最后由 小白 于 2013-10-1 20:49 编辑

生：我们是第三小组，还有一种分割方法。

学生板书：