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本节课用度量的方法得到圆的面积的近似值。在学生想办法估计圆的面积过程中，调动学生原有的度量经验，用正方形估或者用标准单位（平方厘米）小方格估，发展学生的量感。

本节课为了让学生理解周长概念本质，防止学生对周长和面积的概念混淆，教材中提供了丰富的操作活动，让学生在具体情境中，通过观察想象操作等活动充分感知什么是周长。

本课让学生通过联系生活，小组活动，具身体验等多种方式，形成对物体的量的切身感受，在活动中认识到量的产生，知道度量的意义，萌生量化思想。

本课特别重视数学与生活的密切联系。《标准》指出，培养学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。在本节课中，教师组织了许多与生活有着密切联系的教学活动，如课开始创设的问题情境，是生活中遇到的实际例子。

本课重视开展数学实践活动。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。

量感与生活息息相关，本节课注重对计量正确表象的建立，让学生充分观察测量事物，让学生通过观察、想象、画图、计算并对比，厘清了围栏长与长方形周长的区别与联系。

文老师的教学设计中注重探索测量周长的方法，调动学生多种感官参与、亲历周长形成过程，发展量感。体会化曲为直的数学思想，建立周长模型，发展空间观念。

“量感” 的习得是数感发展的基础。“量感” 是人的一种真实感受，当衡量标准和 “量感” 结合时，对事物大小、数量、规模的把握会更准确。因此，学生学习体积单位，在正确认识体积单位的基础上，联系生活，对常见物体的体积进行估算，发展数感。

教师创设了 “自主、合作、探究” 的学习氛围，教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，教师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。

量感是形成度量意识的前提。量感是指通过视觉、听觉、触觉、运动觉等对事物规模、程度、速度的感觉，侧重于对量态的体验与感悟。

量感需要学生对量进行感受，所以要充分调动学生的多种感官（视觉、触觉、运动觉等）来感知量，丰富量态感觉。

“儿童的智慧在他的指尖上。” 思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践则最易于激发学生的思维和想像。毕老师在教学活动中十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。

教师以 “操作中感悟、讨论中理解、估测中修正、应用中发展” 为主线，让学生在做中学，在动中悟，在悟中强化体验、张扬个性。在组织学生自选工具测量课桌有多长时，学生独立思考，合作交流，“创造” 了许多方法，如：有的用尺量，有的用书量，有的用铅笔量，有的用手量…… 不同的测量方法。学生的个性得到张扬，体验进一步深化。

肖老师的教学设计，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的实践能力和创新意识。这样学生对知识的理解是深刻的，学到的知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用！

整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。