在操作活动中，学生能将面积单位与现实生活联系起来，加深学生对面积单位大小的实际感知；学生经历用面积单位去估测实际物体表面的面积的过程，增强了面积单位的应用意识，在操作过程中，加深学生对面积单位实际大小的感知，培养学生量感。

从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解，在 “说一说 —— 摸一摸 —— 比一比” 的系列活动中，直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小，激活学生对面积的 “量感” 意识，为学生进一步感受 “面积” 建立了感性认识。

周长的教学时概念教学，概念是比较抽象的，在教学中王老师设计了一系列的实际操作活动，帮助学生理解周长的概念和本质。把课堂充分的还给学生，既是培养学生，也是学生对于自我学习能力的一种升华。从做中学，实实在在的把知识变成可观，可触，极度便于理解的本能。

课堂上注重学生已有生活经验通过看，摸，描，量等操作活动，让学生直观感受什么是周长。

通过看 —— 描 —— 量 —— 数等一系列操作活动让学生亲身经历体验和感悟周长的实际意义。学生在工具的合理选择以及估计周长的长短过程中，激活 “量感” 意识，形成 “量感” 认知。学生在小组合作中，获得测量物体表面或简单图形的周长的方法，在亲身体验中培养并发展 “量感”，提高估测能力并拓展思维。

在课堂教学中引入蚂蚁爬树叶的生活实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣 ，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

在认识秒时引导学生观察钟面活动，借助工具秒针，探索秒针走过的路程来计量 “秒”，建立直观模型，丰富学生对时间量的认知，从视觉角度丰富了学生的 “量感”。

开课用手势体会长度单位，逐步累加引起长度的变化，让学生感知量的多少。引入分米则是为了激发学生的认知冲突，让学生产生心理预设 感受米、分米、厘米之间的联系从而 为分米的学习做好铺垫，激发学生的好奇心和求知欲。

通过出示笑笑的日记，引发认知冲突，不仅激起学生的学习兴趣，也为本节课认识分米、毫米做准备。练习部分让学生用所学的知识修改笑笑的日记，与前面相呼应。

让学生通过两次测量认识 1 分米和 1 毫米，积累测量的活动经验；通过找生活中的 1 分米和 1 厘米，加强对 1 分米和 1 毫米长度的实际体验，不断强化标准，感受测量与现实生活的联系，加强学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。在看一看、找一找、手比划等多种表征的活动中初步发展估测意识和量感。】

导入以红緑灯视频引入的方式呈现学生生活经验、激发学生学习兴趣，让学生感受学习 “秒” 的必要性。让学生通过借助工具秒表让学生听一听、看一看、做一做等活动把每一秒的节奏内化为学生自己的节奏，建立起 1 秒的时间单位表象。无形中在学生心中建立一把 “尺” 去度量其他时间，为量感的培养打好基础。

导入以学生非常熟悉的联欢会布置教室为入口，创设学生熟悉的情景，在情境中，让学生体会测量教室长度的必要性，激发了学生参与测量的兴趣。在测量活动中以小组为单位。小组分工明确，让学生有目的的参与其中。

教学活动通过模拟购物，让学生在玩的过程中懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力。

对于一厘米的认识，给了学生足够的时间来体会。通过用手比划一厘米，猜猜有小棒的长度，把小棒用两手轻轻捏住，观察两个手指之间缝隙的长度大约是一厘米。同桌之间做一做比一比。在这些环节中，充分让学生感受到一厘米的长度。

导入让学生用不同的工具测量课桌，体会统一工具的必要性，通过认识一厘米，找一厘米画，估测哪些物体的长度大约是一厘米，一步一步的发展学生的量感。