数学来源于生活，学习数学回归生活！

教师观看 1 毫米在生活中的应用，使学生体会到毫米虽小，可用途广泛，丰富对毫米这一新的量的认知，有利于学生量感的进一步发展。

刘老师通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等活动，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感

了解长度单位的产生方法这对量感的发展具有重要意义，学生在学习长度单位时，是以一个长度单位为依托，借助几个单位量的叠加的关系来实现意义建构，学生经历不同的长度单位度量不同的长度，使其在比较经历量的叠加或者细分的过程中发展量感，这样的设计使学生对量之间的大小关系进行了分层理解，发展了学生的推理能力，有助于学习长度单位间的换算，从而深化量感。

纪老师根据学生已有的知识经验，从实际出发设计教学，充分的体现了理论联系实际。准确的抓住了学生的最近发展区！

李老师执教的《铅笔有多长》这节课，通过量一量，估一估铅笔有多长，发展学生的估测意识，在学习过程中，学生通过经历实际测量最熟悉的学习工具铅笔的过程，认识 1 分米、1 毫米有多长，体现了生本位的思想，并且通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，感受数学与现实生活的密切联系

李老师通过两个测量铅笔的活动，复习了测量知识，认识 1 分米和 1 毫米，积累测量的活动经验。

王老师在指导学生动手操作时，让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手、动口、动脑有机地结合起来，使学生的思维有序，达到感知、理解并掌握知识的目的，达成目标，突破了重难点。

二年级的学生已经有了一定的认知能力和自学能力，并且学习钟表有一定的基础，但对于更小的时间单位（秒）的学习，并不像认识长度、面积、体积单位那样能看到，学生接受起来比较困难，许教师让学生在亲身体验中、在动手操作中直观感受分与秒的关系，在玩中学，让学生体验在 1 分能干很多事，把 1 分钟变成看得见、摸得着的感受，从而达到了培养学生的 “量感”。

老师以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，同时从感受 1 秒到以它作为参考标准去估计十几秒、几十秒的过程中，让学生对自我不断进行对比、反思、调整，提高学生对 “秒” 的敏感性和估测能力，从而增强量感。

陈老师利用钟表，让学生初步感知钟面上的分针与秒针，并借此探究验证了 1 分 = 60 秒。

通过这堂课的学习，学生掌握了 1 厘米有多长，并且知道 cm 就表示厘米。这节课还学习了正确使用刻度尺来测量物体长度的方法。在实践体会感知中培养了学生的 “量感”。

郑老师在本课中借助直尺让学生通过动手摸一摸，量一量，找一找的方法去建立对 1cm 的感受。学生在实践中，切身的去体会，在亲身感知体验中培养学生的 “量感”。

在教学过程中，老师设置了多种多样的活动，让学生经历知识的形成过程。从前置学习单中实践问题的设置，以及对孩子们课堂上即时生成的问题，衣老师都做了充分的准备。

认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点。通过认识 1 厘米，感受 1 厘米，寻找 1 厘米等活动，调动多种感官体验，使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程，逐步培养 1 厘米的量感。

低年级的操作实践课是很难把控，赵老师的课堂设计中，突出体现了对低年级学生操作活动方式方法及过程的引领和培养，借助操作活动，有效地让学生积累了测量活动的经验，让学生通过充分的亲历感知培养了学生的 “量感”。

赵老师让学生在反思测量活动中注意事项时，鼓励学生大胆与同学交流测量过程中的发现、做到智慧共享，让每个学生都能在有效的活动中有所提高，获得发展。

周老师的这节课设置了多种教学情境，将抽象的知识用实际生活中的问题来解决，达成了学习目标，突破了重、难点。

周老师的课培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。通过交流，进一步明确，购物中会遇到的数学问题。

周老师通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。