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新世纪小学数学论坛 第 5378 号会员,加入于 2021-03-24 20:33:03 +08:00
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数学来源于生活,学习数学回归生活!

教师观看 1 毫米在生活中的应用,使学生体会到毫米虽小,可用途广泛,丰富对毫米这一新的量的认知,有利于学生量感的进一步发展。

刘老师通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等活动,估时长,体会 1 秒的累加过程;并看钟面验证,从而准确建构 1 分钟的时间概念,有效培养学生对时间的量感

了解长度单位的产生方法这对量感的发展具有重要意义,学生在学习长度单位时,是以一个长度单位为依托,借助几个单位量的叠加的关系来实现意义建构,学生经历不同的长度单位度量不同的长度,使其在比较经历量的叠加或者细分的过程中发展量感,这样的设计使学生对量之间的大小关系进行了分层理解,发展了学生的推理能力,有助于学习长度单位间的换算,从而深化量感。

纪老师根据学生已有的知识经验,从实际出发设计教学,充分的体现了理论联系实际。准确的抓住了学生的最近发展区!

李老师执教的《铅笔有多长》这节课,通过量一量,估一估铅笔有多长,发展学生的估测意识,在学习过程中,学生通过经历实际测量最熟悉的学习工具铅笔的过程,认识 1 分米、1 毫米有多长,体现了生本位的思想,并且通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,感受数学与现实生活的密切联系

李老师通过两个测量铅笔的活动,复习了测量知识,认识 1 分米和 1 毫米,积累测量的活动经验。

王老师在指导学生动手操作时,让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手、动口、动脑有机地结合起来,使学生的思维有序,达到感知、理解并掌握知识的目的,达成目标,突破了重难点。

二年级的学生已经有了一定的认知能力和自学能力,并且学习钟表有一定的基础,但对于更小的时间单位(秒)的学习,并不像认识长度、面积、体积单位那样能看到,学生接受起来比较困难,许教师让学生在亲身体验中、在动手操作中直观感受分与秒的关系,在玩中学,让学生体验在 1 分能干很多事,把 1 分钟变成看得见、摸得着的感受,从而达到了培养学生的 “量感”。

老师以游戏的方式调动学生参与活动的积极性,同时从感受 1 秒到以它作为参考标准去估计十几秒、几十秒的过程中,让学生对自我不断进行对比、反思、调整,提高学生对 “秒” 的敏感性和估测能力,从而增强量感。

陈老师利用钟表,让学生初步感知钟面上的分针与秒针,并借此探究验证了 1 分 = 60 秒。

通过这堂课的学习,学生掌握了 1 厘米有多长,并且知道 cm 就表示厘米。这节课还学习了正确使用刻度尺来测量物体长度的方法。在实践体会感知中培养了学生的 “量感”。

郑老师在本课中借助直尺让学生通过动手摸一摸,量一量,找一找的方法去建立对 1cm 的感受。学生在实践中,切身的去体会,在亲身感知体验中培养学生的 “量感”。

在教学过程中,老师设置了多种多样的活动,让学生经历知识的形成过程。从前置学习单中实践问题的设置,以及对孩子们课堂上即时生成的问题,衣老师都做了充分的准备。

认识 1 厘米,建立 1 厘米的长度概念是本节课的重难点。通过认识 1 厘米,感受 1 厘米,寻找 1 厘米等活动,调动多种感官体验,使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程,逐步培养 1 厘米的量感。

低年级的操作实践课是很难把控,赵老师的课堂设计中,突出体现了对低年级学生操作活动方式方法及过程的引领和培养,借助操作活动,有效地让学生积累了测量活动的经验,让学生通过充分的亲历感知培养了学生的 “量感”。

赵老师让学生在反思测量活动中注意事项时,鼓励学生大胆与同学交流测量过程中的发现、做到智慧共享,让每个学生都能在有效的活动中有所提高,获得发展。

周老师的这节课设置了多种教学情境,将抽象的知识用实际生活中的问题来解决,达成了学习目标,突破了重、难点。

周老师的课培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力,渗透优化思想。通过交流,进一步明确,购物中会遇到的数学问题。

周老师通过模拟购物,为学生积累购物经验,让学生懂得如何使用人民币,感受人民币在生活中的应用,进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

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