实践出真知，本节课注重量感的培养，让孩子在活动中获得实践体验，探索结论，注重数学与生活的联系。

本节课在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，初步得出 “长方形的面积 = 长 × 宽 "。放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。

老师的教学设计思路清晰，让学生通过多种活动来感知一秒、几秒、几十秒、一分钟的长度，在实践活动中培养学生的量感，使学生感受到量感就在我们的生活实际中。

“量感” 归根到底是一种 “感受”，它是对物体的大小，多少，快慢等的感受。然而在数学教学中，“量感” 常常被忽略，因为要培养学生真实有意义的 “量感” 需要老师们付出更多的时间。本节课能够在真实的活动中培养学生的 “量感”。将量感真正运用到教学中。

通过生活实际让学生体会度量的重要性，体会数学来源于生活应用于生活，让学生真正的能够学以致用。

通过生活实际让学生体会度量的重要性，体会数学来源于生活应用于生活，让学生真正的能够学以致用。

通过生活实际让学生体会度量的重要性，体会数学来源于生活应用于生活，让学生真正的能够学以致用。

创设情景贴近生活且不拖沓，学生初步感知用米为单位测量物体的长度（限整厘米），估测物体长度，选择恰当的单位表示物体的长度，在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

付老师的《长方体体积》一课，经历拼摆、观察、合理想象等实践活动，探索并理解长方体、正方体的体积计算方法，由易到难，一步一步发展学生的量感。

付老师对教材进行了深入的研究，注重对学生量感的培养，重测量、操作，重过程、应用，练习题设计层层深入，由浅入深，整体很不错！

课堂设计新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，学生动起来了，课堂气氛也活跃起来了。值得学习的地方有很多。

数学知识来源于生活，注重放手让学生自主探究、自我发现。在剪一剪、摆一摆的活动中发现相邻两个面积单位之间的关系。不断积累关于量感的活动经验，同时有助于学生空间观念的发展。

本节课环环相扣，步骤清晰，让学生通过活动，从 “朦胧”，到 “清晰”，发现相邻两个体积单位之间的关系，让学生在活动中体验 “量”，形成 “感。整个教学活动，学生自主探究，学生真正的成为课堂的主人。

本节课层层深入，通过不断抽象化的度量方式提升量感，发展学生空间观念，对我们来说有很优秀的借鉴意义。

通过认一认、找一找、估一估等多种形式的活动，建立 1 分米和 1 毫米的表象，进而通过具体实物感受长度单位。

课堂设计层次分明，结构清晰，理论联系实际生活， 更容易让学生理解所学知识。体会量感在生活中的应用。

这是一节很成功的课，上本课之前，教师给与学生进行复习。在回顾旧知识的基础上，学生能够较好的进入新知识情景，更为重要的是学生的学习的脚手架建立起来。这样学生们能够更好的去学习和理解本节课的知识。

本节课教师通过各种活动让学生真正的感知，体验，感悟面积单位的大小，同时在应用练习中感受数学就在我们身边，面积单位的学习非常必要，学生在一节课的学习中真正由感性的认识升华到理性的认识，设计很棒！

王老师的课设计完整，小组合作得出圆锥的体积公式。个人建议：在活动二操作中，可以让学生同时动手操作不等底或不等高的圆锥和圆柱，通过对比，学生的量感会更丰富。

本节课用学生熟悉的、感兴趣的事情，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识人民币，学会辨认人民币的方法，渗透爱护人民币的思想。充分融入生活，值得学习。