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@夏天 符号意识是小学数学核心素养之一。符号意识得加强培养。

@wzl 说的很棒。

@轻语 会越来越棒的。

@15891559279 @wzl 很赞同你们的观点。

@雪绛冰凝 反思针对性强。

@雪绛冰凝 高老师的反思很到位，从教学设计、活动、磨课过程中找到了优点和改进的方向。

@赵杰 2/3 这个分数的分母告诉我们的是这个 “整体” 已经被平均分成三份，所以年做 “三分”；而分子则告诉我们，要考虑其中的两部分，所以念作 “之二”。很赞同这个说法。

从教研和四次试教的资料来看，每次都有不同的进步，再遇到 “高原” 后，大家能读书沉淀，停课线上的教研中，获取了新的能量，果断取舍，有了精彩的生成。

引导学生在分物情景中，引导学生用多种方法表示 “一半”，文字、图形、数字符号三类都自然而然地产生出来。高老师引导学生梳理各种方法，进行对比，课堂讨论氛围热烈，学生比较顺利地接受了分数的形式，体会到了数学符号表达简洁、明了的特点。

这么多次的教研，每次都重点明确，有不同的收获，让每次教学都教不越位，学能到位。

分数比较比较抽象，意义上比较复杂，分数在历史上有许多不同形式，最终统一为现在的分数线这种形式，这是一个逐步优化简洁的过程。分数的学习充分以学生的经验为基础（分的结果不是整数），经历语言表述 —— 图像表达 —— 符号表达这样的过程，教学设计中很好的懂得符号的意义及其价值的理解。

让学生用涂一涂的方式来表示分数，不仅能注意了涂色部分所表示的分数，还让学生对不涂色部分所表示的分数进行了描述，培养学生全面思考的习惯。

这节课重难点突出，从分数的本质除法，充分让学生体会分数产生的必要性、简便性。还从单位 1 的变化，让学生感受分整体不仅仅是 1 ，还可以是多个物体当做一个整体。

高老师通过风糖果导入 ，从可以分到整个，到不能分到一个完整的，再到用图、文字、用数字符号表示，逐步让学生体会到分数产生的必要性和渐变性。

高老师让孩子在学习中通过对比感受对比的重要性，让学生充分体会了单位 1 的变化，练习题也有相应的拔高。

这节课，老师让孩子通过画图来表示分数，在画图中让孩子了解更多的画图策略，由文字到图，再到数字表示的分数，让孩子体会了符号表示分数的发展过程。

高老师通过平均分的情景导入，让孩子从平均分中逐步体会分数产生的必要性；再通过体会文字、画图、数字（分数）这几种表示方法中，分数表示的简便性；通过找分数、涂分数、自己折出分数（创造分数）逐步认识分数；层层递进，让学生逐步体会用符号表示的简便。