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数学教学是数学活动的教学， 数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学， 体验数学。

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。

数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。

放手让学生折一折，涂一涂，说一说，通过实践操作仔细观察，理解了分数的意义。

整个课有深度，培养了学生的高阶思维。

学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。

《分一分 (一)》这节课，就是从学生的生活经验出发，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中， 以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。

依据学生已有的生活经验和知识脉络，以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在 “折一折”、“涂一涂” 等动手操作中理解分数的意义。

对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，而其实学生在正式学习分数以前，“一半” 等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

精彩纷呈，设计严谨，考虑周全

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。

充分释放学生的潜能，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

分数是符号也是一种模型，模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟，知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径，能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识的用数学的概念与方法予以解释。

高老师的高站位为我们提供了新的教学思路，为学生提供亲身体验、感受分数的情境，再次的体会数学与生活密不可分。

学生的自主创造过程就是分数的产生过程

课堂上高老师出示了用线段图来表示分数，这是一个很好的例子。高老师在整节课中都能关注到学生的思维变化，给学生敢于表达的勇气，是一节有温度的课。

在平时的教学中，我们就是要有意识地培养学生的符号意识，让抽象的知识变得更加具体，加深学生的理解，也能很好地服务我们的教学。

让学生创造表示分饼方法，就是分数产生的历史，让学生重走一次，感受数学的魅力，文化的魅力。

前测和后测让我们对学生有了更多的了解，尤其是这样的课例，特别好。