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新世纪小学数学论坛 第 14855 号会员,加入于 2022-04-23 15:00:40 +08:00
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高老师的终稿在实践中反复磨练,终于形成了非常好的教学设计。

看完了高老师的课堂实录终稿,高老师和孩子们的互动非常好,孩子们真正的实践用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学语言表达现实世界。

@小黄 我也同意,高老师的终稿非常好,孩子们很好的理解分数。

从后测中可以看出课堂效果有了很大的提升,孩子们能够灵活的应用。

终稿把数学史的微课放在了学生用多种形式表征 “一半” 时,出现了两种数字符号,放在这里刚好解决了 1/2 和 2/1 到底选取哪个作为分数的正确表示形式,非常的恰当、自然。孩子们也能体会分子分母之间的关系。

@雪绛冰凝 在折纸的过程中就出现了各种不同的分数,说明学生的思维过程是渐进的,教师要寻找方法耐心引导的想法非常正确。

高老师注重了学生经历符号产生的过程,学生更能理解 “分数是一种数,是整数不够用的时候出现的一种新数”,惊喜的是学生出现多种形式的方法表示 “一半”,抓住了重要的三个要素:平均分,分成 2 份,取 1 份。再探究 1/3 的过程中,学生在对比中明白了文字和画图的局限性,深度体会了符号的简洁性和必要性。

从一半起始,孩子们的符号意识得到了培养。高老师的课,设计层层递进,激发了学生的思考。

光有理解,学生的印象是不深刻的,让学生富有个性的学习,必须强调个体的亲历性,课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟分数的含义。因此,课堂教学中高老师设计了 “折一折”、“涂一涂”、“写一写” 等活动,由动口到动手,让学生得到了充分的体验。

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活,生活中处处存在与数学相关的知识。教学中要为学生创造一个探求新知的情境,以激发学生的学习兴趣。张老师这节课创设了分苹果这一生活情境,拉近了数学与学生生活的距离,唤起学生对 “平均分” 的回忆,突出了平均分这一关键,为认识分数打下基础。这时得到一种新的数 —— 分数,使教学从整数自然地过渡到分数。

高老师这节课很好地把握了教材,在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境,并通过自主探索、实践操作、合作交流,让学生经历认识几分之几的学习全过程,感悟分数的含义。

孩子们对于半个苹果的表示生成丰富,高老师引导用简洁的符号化表示半个苹果,对于 1/2 的生成,孩子们有着非常好的感受。

“一半” 的符号化,孩子们有所感、有所悟。高老师的设计精彩,孩子们收获满满。

高老师及时发现开始让学生表示 “一半” 时,不给学生引导,让孩子自由的思考,更为开放。 在教学 1/3 环节时适当的引导出其他分数。让孩子多方难免思考分子不是 1 的分数。数学史小视频的展示更恰当,更自然。

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