7月1日台湾何凤珠《完美抢数》播课议课研讨活动文本资料

第一段：课前交流（0-5'29''）老师们的评价：

锦州 --- 杨显艳：和孩子们的互动我觉得增加师生之间亲切感

黑龙江冯清玉：老师和学生沟通亲切、自然，拉近了和学生的距离。

江西英子：接近师生关系，活跃课堂气氛

四川 罗文静：是啊。数学还是多难的，有些学困生怕数学。应该让孩子喜欢数学。

四川 蔡小清：课前或者新接班级一定要沟通

房间管理李颖辉：面对陌生的学生，何老师在上课伊始，创设了轻松民主的氛围，达到自己的目的：向学生传达了自己的课堂要求，制定了规则双击查看原图

四川 罗文静：特别何老师说可以抢麦克风哦，这样很好。我上课要求的是举手发言

四川 蔡小清：没有沟通，孩子就看着你表演

肇源和平何晶波：轻松、民主、和谐

深圳 王碧云：很欣赏何老师跟孩子抢麦时提了 3 个要求，很自然、很亲切。学生一下子就听进去了，尊重、分享、遵守

深圳－孙明岩：能联系自己的教学实际这种学习方式很好

山东省刘勇：走进学习心灵，促进师生和谐氛围形成

四川 蔡小清：就是相互了解，不然孩子们都不甩帐，只能自己的独角戏，学生看着我们表演

山东省刘勇：分享式教学的一些具体的做法

房间管理杨泓妍：给学生思考的时间，再提问题。对学生提出有价值的问题很有帮助

四川 罗文静：1、可以抢话筒 2、不用举手可以发言 3、你们来提问题

莱师附小王凤莲：何老师很自然、很亲切。

安徽含山濮洪强：玩数学

第二段，抢数活动引入的方式《猜规则。。。》（12’01''）老师们的评价

肇源和平樊国兵：利用抢的方法，学生会更有兴趣

绵外实验林青云：开始，学生可能和我一样，还不明白是怎么回事。

肇源和平徐艳丽：这种方式会使学生学习的积极性更高。

潜江 - 万正茜：通过抢数游戏，让学生在活动中逐步感受游戏规则

洛阳小惠：学生的兴致很高，在游戏中探索因数

蜗牛：通过游戏猜规则，激发学生的兴趣

绵外实验林青云：却能够吸引学生。

肇源和平徐艳丽：学生懂了规则后，兴趣很高。

房间管理杨泓妍：只有学生弄不懂了，才有想法想要弄懂

绿茶儿：在游戏里，不再仅仅游戏，而是在过程中感悟，思考。猜测。验证。

深圳 唐登超： 明确游戏规则，可以让数学游戏更加高效

四川 蔡小清：这片段我看不懂是为了铺垫后面的什么知识

安徽含山濮洪强：就像何老师说的，玩中学

黑龙江冯清玉：由无序思维向有序思考过渡

肇源和平徐艳丽：更体现了数学源于生活，

安徽含山濮洪强：这是教育模式、

深圳 唐登超：当游戏规则比较复杂的时候，示范一下，举下例子，可以让学生很清晰

绵外实验林青云：把知识融入游戏活动，真好。

吉林 孙家齐：在游戏进行中解释规则，比一段文字说明的规则更易理解。更有效

山东高建荣：学生能更清楚地了解规则

四川 罗文静：是比较玩家们谁抢的数和最大？还是比较玩家和庄家抢的数最大

蓦然回首：更体现了数学源于生活，

肇源和平徐艳丽：不是为了游戏而游戏

房间管理李颖辉：看似没有游戏规则，其实何老师一直在引导学生自主建构了游戏规则

蓦然回首：玩中学，学中玩效果会甚好

蓦然回首：通过抢数游戏，让学生在活动中逐步感受游戏规则

长春 刘金环：因材施教，有教无类

深圳 唐登超：数学游戏的效率是衡量一节课的重要标准。抢数游戏的规则是比较多得，复杂的，何老师用举例子的形式进行。因为在数学课上，有很多东西是感悟的，是很难说得清的。但引导学生用 10 来尝试，就一下子打开了孩子内心的窗户。大家纷纷就懂了。这里，10 和 8 的示范是关键。

肇源和平徐艳丽：

汶源 — 谷：学生就是喜欢游戏，低年级如此，高年级也是

深圳 王碧云：因材施学双击查看原图，值得思考的新理念

肇源和平吴晓霞：在玩中学，加深对知识的理解和掌握

洛阳小惠：玩数学

深圳 唐登超：因材导学

四川尤菊花：游戏目的是什么？

东风破：猜规则的设计值得玩味

肇源和平王亚兵：让学生在玩中学，在学中思考，拓宽了学生的思维。

四川尤菊花：猜规则旨在发展数学领域哪方面内容？

东风破：知识和科学探究巧妙的结合 反观我们的数学课堂很多时候是伪探究

第三段，规则的导入及初次接触，孩子旧经验旧知识的提取 19'31' 老师们的评价：

四川 罗文静：1、学生玩家从 1-10 里抢一个数抢的数的和最大 —— 生要抢尽量大的数。2、玩家抢一个数，庄家就抢他的质数 —— 让生猜规则：玩家抢一个数，庄家就抢它的因数。10-1,2,5；9—1，3 9；8— 展示一个环节，举例。生猜规则：如果抢走了一个数的因数，就抢不了这个数了。例如 6 就抢不走了。

最开始的那句话的意思是不是比较玩家和庄家谁抢的数的和最大。我开始就是这句话没懂

阜新李明伟：玩家先抢数

台灣★何鳳珠：只算玩家的数字和就好了

阜新李明伟：庄家收因数

深圳－孙明岩：这个游戏是不同的玩家之间比，看谁抢到的数大

四川 罗文静：那玩家和庄家的数是分开的吗？玩家抢的数包括庄家的数吗？（也就是因数）

阜新李明伟：庄家只负责收因数与剩下的数

顺德上佳市王：有事很想把学生放一放，让学生玩数学，但是很怕效果不好，影响考试成绩

深圳－孙明岩：会玩的学生考试成绩不会差

深圳 唐登超：上课不是上一节课的

深圳－孙明岩：其实孩子们也是这样的过程

黑龙江冯清玉：时间和实效都很重要啊

长春 刘金环：知识的连贯性很重要

潜江 - 万正茜：第二次抢数，在明了规则的基础上，进一步探究玩家抢数和比较大的窍门

深圳 唐登超：记得以前听专家说过，你每一节课都追求完整，你准备了一节像麻雀一样的课，到一年后，就收获到很多麻雀，但你每一次准备一个凤凰的一部分，时间长了，就是一个凤凰。所以真不怕，课上不完不要紧的。大胆尝试

深圳 唐登超：视觉，听觉比较直接，但只适合比较简单的规则

江西英子：让学生发现、建立抢数的规则

绵外实验林青云：领悟规则，好

潜江 - 万正茜：看上去随意，随课堂生成构建课堂的每一环节，实际大的框架已定

深圳 唐登超：试玩，举例子，感悟，交流比较适合复杂的规则

四川 罗文静：孩子爱玩，孩子想用规则玩

陕西韩杰：趣味性与理性

潜江 - 万正茜：探究逐步深入

深圳 唐登超：轻松，顺利的背后，是对人性，理性的深入思考

深圳 唐登超：在试玩，交流的过程中，实质上是师生共同逼近游戏规则的过程

深圳－孙明岩：给出错误的让学生去找

江苏蒋桂存：一、说抢顺序排座次的过程，是规则的运用也是数学知识的学以致用的过程，知识的自豪就胡了数学的喜爱，规则的发现是自豪的，从朦胧中逐步清晰是紧张而刺激的，很能激发思维；二、引导自我评价 “那你们自已的成绩满不满意？为什么？”；“好完美的，”“要是教授来和你们玩，一定抢不过你们” 中肯，而又评价极高三、再次清晰规则：抢大送小，抢质数给 1

绿茶儿：仿佛积沙成塔，规则一点点形成，建立。学生的思考也渐渐由模糊到清晰。

深圳 唐登超：何老师的追问也是非常恰当的。比如：10 个抢 5 个，13 个抢 6 个，

再比如，如果质数有很多个，怎么办？

第四段，师生 PK，学生熟悉游戏规则。。。(29'29'') 老师们的评价：

安徽含山濮洪强：学生有事做，就听话了

阜新李明伟：学生们很专注

阜新李明伟：他们一直在思考中

陕西韩杰：孩子的规矩是因为好奇

陕西韩杰：自发的探索

深圳 唐登超：何老师的语气越神秘，学生越好奇

福建林凤：很多同学是在观望吧

四川 蔡小清：我班很多学生想不出来，需要小组合作

阜新李明伟：轻声的艺术 ~~

阜新李明伟：把功劳让给学生

潜江 - 万正茜：在游戏中思考，在思考的时候成长，技能与经验，方法与情感同步发展

阜新李明伟：何老师一直在帮助学生掌握课堂的规则

蓦然回首：三、再次清晰规则：抢大送小，抢质数给 1

蓦然回首：在试玩，交流的过程中，实质上是师生共同逼近游戏规则的过程

蓦然回首 ：趣味性与理性。轻松，顺利的背后，是对人性，理性的深入思考

深圳 唐登超：其实我很想知道，要是学生上来就赢了，何老师怎么办？哈哈

潜江 - 万正茜：目标数，何老师谈到理想的目标数

深圳 唐登超：利用学生不服输的心理，挑逗学生，集中注意力

潜江 - 万正茜：经典课例，反复赏析，提升看课水平

江苏蒋桂存： 一、充分让孩子作主思考，展现思考就是自信的，我先还是你们先？二、情感的、积极性的激发，“不可以输给我，40 几个输给我一个人，太太太……” 但孩子是不是还不清晰？三、规则公信（权威）的建立：不同意还是得接受，他是你们选出来的哟

潜江 - 万正茜：是让全班参与，事与愿违

深圳 唐登超：孩子紧张，表达不清晰的时候，调控就很需要技巧了。何老师的处理还是很自然的，毕竟，单独分享需要勇气

台灣★何鳳珠：还没有激起学生的兴致

陕西韩杰：已经很专注了

台灣★何鳳珠：事实上，是那位女孩自己决定要 8 的，不是我引导他的

深圳 唐登超：我觉得分享的时候请 3、5 个会比较好。

江苏蒋桂存：不是还没有激起学生的兴致，而可能是孩子面老师还是不太自信的

台灣★何鳳珠：我也是认为要请一组上来，如此才会有对话

四川 罗文静：如果这个环节有 2、3 个人，这 2,3 个人之间有争论，可能会引发学生之间讨论。或者说加一个环节，他每说一个数，下面的学生说同意或者不同意。让其他生说理由。

阜新李明伟：团队的展示很必要 ~~~

第五段，抢 1－15，小组合作，实物操作 (39’00'') 老师们评价：

深圳－孙明岩：接下来大家会看到你们想要的小组组合作与分享

深圳 唐登超：以点带线，以线带面

深圳 唐登超：分享，交流就很丰满了

四川 罗文静：还有就是不是老师自己的班。学生放不开。

深圳赵宝民：小组抢，让更多的学生参与，避免一部分抢一部分看和听的状况

深圳－孙明岩：这种开放课基本上没有带自己班的

阜新李明伟：如果大家听到最后一段，就会对学生为什么安静，有新的认识了

四川 蔡小清：学生在我们的压迫下都不敢发言，怕出错

四川 蔡小清：这种方法很好

深圳－孙明岩：我们老师有时候最大的困难就是不会等待

阜新李明伟：这里何老师深入小组，参与学生的合作

四川 罗文静：小组合作很重要，没懂的在小组中就懂了

深圳 唐登超：我们害怕等待，就是源于对学生的不放心。我们心中的那个标准答案太标准了

深圳－孙明岩：实际上我们的不放心恰恰就是对自己没信心

阜新李明伟：静待花开，是一种境界 ~~~~

四川 蔡小清：下学期我要整新课改，这些可以尝试

深圳－孙明岩：我们有没有看到何老师在小组合作的过程中在做什么？

阜新李明伟：何老师调查哪一组的分数高

深圳－孙明岩：学生组学的时候，老师该做什么

阜新李明伟：然后让小组上来展示

吉林龙山陈春艳：才还在疑问这节课会不会有写的环节，小组活动很好。写是思考的必要体现，有助于促进思考。

肇源和平王亚兵：小组合作很有实效

阜新李明伟：教师在学生合作中的角色定位不急不燥，不争不抢 ~~ 刚刚好

吉林龙山陈春艳：写的过程是个体思考，小组交流时又促进了二次思考。汇报时就水到渠成啦。

肇源和平吴晓霞：小组合作实效性强。

江西英子：这个过程组织的好，让学生在小组合作中发挥智慧，找到最有效的方法

四川 蔡小清：我们平时上课都不敢这样放手，其实就像孙老师说的，我们对自己没有信心

阜新李明伟：猜规则 - 试规则 - 师生用规则 - 学生自主应用规则，将学生的主体地位推向了更高的程度 ~~

陕西韩杰：玩是更高的层次

阜新李明伟：乱数游戏，是抢数的最高境界 ~~~

阜新李明伟：何老师的这个小策略也不错 ~~~

阜新李明伟：督促学生增强时间观念 ~~

吉林龙山陈春艳：小组合作的要求很重要

阜新李明伟：何老师的教学还有一个亮点之处 ~~ 对白板的应用达到了纯熟的程度 ~~

第六段，乱数《从有序到无序，策略的转化。。。》、第七段，结束时的对话 (45'23'') 老师们的评价：

阜新李明伟：课前交流大约用了 5 分钟多 ~~

黑龙江冯清玉：小组合作后，开始听到更多孩子的声音了。

阜新李明伟：何老师始终调动学生主动性 ~~~ 一直在努力激发学生的兴趣 ~~ 课到这里，我们感受到是孩子的灵动 ~~ 孩子的变化 ~~~

陕西韩杰：数学之神

吉林龙山陈春艳：何老师关注学生的积极评价

阜新李明伟：关注正向的评价 ~~~

江苏盐城吴华平：上这样的数学课孩子们一定会爱上数学的

陕西韩杰：用玩的方法增添知识，孩子的感受很真实

深圳 - 吴磊：好喜欢何老师上课的那种感觉，很轻松很开心，做何老师的学生真幸福！

阜新李明伟：上课学生的感言：

1. 学会了很多东西；

2. 数学课可以用玩的方式 增添知识 ；

3. 以前觉得数学很枯燥，但今天觉得很有趣；

4. 觉得时间太短了；

5. 今天有趣，与以往不同，可以抢答。（这是天性）

6. 学生可以给建议；（规则，拿倍数。敢于猜想，这是何老师教育的生命所在）

7. 我今天在众人面前不紧张呢？我自己都觉得很奇怪。

蜗牛：在玩中巩固知识

山西张燕：数学不只是教给孩子知识，还要让孩子学会评价自己和别人。

阜新李明伟：何老师给任何一个孩子机会

阜新李明伟：成功的机会

阜新李明伟：就象现在这个孩子所说

蓦然回首：何老师始终调动学生主动性 ~~~ 一直在努力激发学生的兴趣 ~~ 课到这里，我们感受到是孩子的灵动 ~~ 孩子的变化 ~~~

阜新李明伟：自己都觉得奇怪 ~~~~

黑龙江冯清玉：看孩子们的表情，是满足是开心。

蔓石：一生之中没听过几堂类似于何老师这样的课。就不知道自己的平凡与渺小。高！

阜新李明伟：是需要设计

吉林龙山陈春艳：一节课下来，学生在游戏中用数学知识解决问题。课程结束是否应该总结这节课的数学知识？

阜新李明伟：随机变化 是需要制作

吉林长春张辛欣：其实我一直很感动与何老师这样的亲和，何老师给我们带来的不只是一节课，还有对创意教学设计的思考、对以生为本的思考 ......

幸福有你：何老师在引导学生时很会煽情

吉林长春张辛欣：何老师调动的是学生内在的学习动力和学习热情！

潜江 - 万正茜：好像最后的乱数游戏，游戏有变化

江苏仲庆娟：学生不紧张，来源于何老师的语言，像 “只要正确，没漏给，就是对的”，这样的话，就不会让没有找到和最大的学生感到沮丧和紧张，反而产生一种成功感，心情愉悦。

陕西韩杰：教师语言的正面引导

深圳 - 礼红：不同的学生能得到不同层次的思考和提高

四川 蔡小清：用一个因数和倍数的故事结束就可以拓展

深圳 唐登超：神一样的操作

潜江 - 万正茜：孩子、教师、课堂

江苏盐城吴华平：我很好奇何老师他们的一般计算教学课又是怎么上的。

潜江 - 万正茜：思考的角度，欣赏的角度

山西张燕：精彩，有独到的见解

潜江 - 万正茜：完美的抢数，完美的课堂，完美的评价

潜江 - 万正茜 ：完美的赏析

深圳－孙明岩：穷尽因数

深圳－孙明岩：后摄认知

阜新李明伟：这是好多年的积累啊

潜江 - 万正茜：教材开发的起源以及过程

潜江 - 万正茜：设计思路的变更，由引导变自主探索

深圳赵宝民：因个性而美丽

江苏盐城吴华平：先让学生意会，比直接言传更好！

阜新李明伟：开始可以猜错

阜新李明伟：给学生错误的机会，修正的机会 ~~

阜新李明伟：确实很有创意 ~~，一节课，可以有这么丰富的演变过程 ~~

陕西韩杰：何姐姐注重让孩子自己探索

陕西韩杰：每节都不同

阜新李明伟：先求正确，再求完美

阜新李明伟：不漏因数已经很好了

陕西韩杰：是，不漏就很好了

阜新李明伟：一再强调不要漏掉因数

山西张燕：强化巩固

陕西韩杰：这比单纯的记忆因数不知道好多少倍

陕西韩杰：玩中获得的，无论多久，孩子都不会忘记

阜新李明伟：学生的总结胜于老师的总结 ~~~

山西张燕：比老师每次强调不要漏掉好好很多

阜新李明伟：孩子 会记一生 ~~

深圳 唐登超：课堂真的是很奇妙的地方，他复杂，他深邃！

山西张燕：没有最好，只有更好