第四段，师生 PK，学生熟悉游戏规则。。。(29'29'') 老师们的评价：

安徽含山濮洪强：学生有事做，就听话了

阜新李明伟：学生们很专注

阜新李明伟：他们一直在思考中

陕西韩杰：孩子的规矩是因为好奇

陕西韩杰：自发的探索

深圳 唐登超：何老师的语气越神秘，学生越好奇

福建林凤：很多同学是在观望吧

四川 蔡小清：我班很多学生想不出来，需要小组合作

阜新李明伟：轻声的艺术 ~~

阜新李明伟：把功劳让给学生

潜江 - 万正茜：在游戏中思考，在思考的时候成长，技能与经验，方法与情感同步发展

阜新李明伟：何老师一直在帮助学生掌握课堂的规则

蓦然回首：三、再次清晰规则：抢大送小，抢质数给 1

蓦然回首：在试玩，交流的过程中，实质上是师生共同逼近游戏规则的过程

蓦然回首 ：趣味性与理性。轻松，顺利的背后，是对人性，理性的深入思考

深圳 唐登超：其实我很想知道，要是学生上来就赢了，何老师怎么办？哈哈

潜江 - 万正茜：目标数，何老师谈到理想的目标数

深圳 唐登超：利用学生不服输的心理，挑逗学生，集中注意力

潜江 - 万正茜：经典课例，反复赏析，提升看课水平

江苏蒋桂存： 一、充分让孩子作主思考，展现思考就是自信的，我先还是你们先？二、情感的、积极性的激发，“不可以输给我，40 几个输给我一个人，太太太……” 但孩子是不是还不清晰？三、规则公信（权威）的建立：不同意还是得接受，他是你们选出来的哟

潜江 - 万正茜：是让全班参与，事与愿违

深圳 唐登超：孩子紧张，表达不清晰的时候，调控就很需要技巧了。何老师的处理还是很自然的，毕竟，单独分享需要勇气

台灣★何鳳珠：还没有激起学生的兴致

陕西韩杰：已经很专注了

台灣★何鳳珠：事实上，是那位女孩自己决定要 8 的，不是我引导他的

深圳 唐登超：我觉得分享的时候请 3、5 个会比较好。

江苏蒋桂存：不是还没有激起学生的兴致，而可能是孩子面老师还是不太自信的

台灣★何鳳珠：我也是认为要请一组上来，如此才会有对话

四川 罗文静：如果这个环节有 2、3 个人，这 2,3 个人之间有争论，可能会引发学生之间讨论。或者说加一个环节，他每说一个数，下面的学生说同意或者不同意。让其他生说理由。

阜新李明伟：团队的展示很必要 ~~~