第六段，乱数《从有序到无序，策略的转化。。。》、第七段，结束时的对话 (45'23'') 老师们的评价：

阜新李明伟：课前交流大约用了 5 分钟多 ~~

黑龙江冯清玉：小组合作后，开始听到更多孩子的声音了。

阜新李明伟：何老师始终调动学生主动性 ~~~ 一直在努力激发学生的兴趣 ~~ 课到这里，我们感受到是孩子的灵动 ~~ 孩子的变化 ~~~

陕西韩杰：数学之神

吉林龙山陈春艳：何老师关注学生的积极评价

阜新李明伟：关注正向的评价 ~~~

江苏盐城吴华平：上这样的数学课孩子们一定会爱上数学的

陕西韩杰：用玩的方法增添知识，孩子的感受很真实

深圳 - 吴磊：好喜欢何老师上课的那种感觉，很轻松很开心，做何老师的学生真幸福！

阜新李明伟：上课学生的感言：

1. 学会了很多东西；

2. 数学课可以用玩的方式 增添知识 ；

3. 以前觉得数学很枯燥，但今天觉得很有趣；

4. 觉得时间太短了；

5. 今天有趣，与以往不同，可以抢答。（这是天性）

6. 学生可以给建议；（规则，拿倍数。敢于猜想，这是何老师教育的生命所在）

7. 我今天在众人面前不紧张呢？我自己都觉得很奇怪。

蜗牛：在玩中巩固知识

山西张燕：数学不只是教给孩子知识，还要让孩子学会评价自己和别人。

阜新李明伟：何老师给任何一个孩子机会

阜新李明伟：成功的机会

阜新李明伟：就象现在这个孩子所说

蓦然回首：何老师始终调动学生主动性 ~~~ 一直在努力激发学生的兴趣 ~~ 课到这里，我们感受到是孩子的灵动 ~~ 孩子的变化 ~~~

阜新李明伟：自己都觉得奇怪 ~~~~

黑龙江冯清玉：看孩子们的表情，是满足是开心。

蔓石：一生之中没听过几堂类似于何老师这样的课。就不知道自己的平凡与渺小。高！

阜新李明伟：是需要设计

吉林龙山陈春艳：一节课下来，学生在游戏中用数学知识解决问题。课程结束是否应该总结这节课的数学知识？

阜新李明伟：随机变化 是需要制作

吉林长春张辛欣：其实我一直很感动与何老师这样的亲和，何老师给我们带来的不只是一节课，还有对创意教学设计的思考、对以生为本的思考 ......

幸福有你：何老师在引导学生时很会煽情

吉林长春张辛欣：何老师调动的是学生内在的学习动力和学习热情！

潜江 - 万正茜：好像最后的乱数游戏，游戏有变化

江苏仲庆娟：学生不紧张，来源于何老师的语言，像 “只要正确，没漏给，就是对的”，这样的话，就不会让没有找到和最大的学生感到沮丧和紧张，反而产生一种成功感，心情愉悦。

陕西韩杰：教师语言的正面引导

深圳 - 礼红：不同的学生能得到不同层次的思考和提高

四川 蔡小清：用一个因数和倍数的故事结束就可以拓展

深圳 唐登超：神一样的操作

潜江 - 万正茜：孩子、教师、课堂

江苏盐城吴华平：我很好奇何老师他们的一般计算教学课又是怎么上的。

潜江 - 万正茜：思考的角度，欣赏的角度

山西张燕：精彩，有独到的见解

潜江 - 万正茜：完美的抢数，完美的课堂，完美的评价

潜江 - 万正茜 ：完美的赏析

深圳－孙明岩：穷尽因数

深圳－孙明岩：后摄认知

阜新李明伟：这是好多年的积累啊

潜江 - 万正茜：教材开发的起源以及过程

潜江 - 万正茜：设计思路的变更，由引导变自主探索

深圳赵宝民：因个性而美丽

江苏盐城吴华平：先让学生意会，比直接言传更好！

阜新李明伟：开始可以猜错

阜新李明伟：给学生错误的机会，修正的机会 ~~

阜新李明伟：确实很有创意 ~~，一节课，可以有这么丰富的演变过程 ~~

陕西韩杰：何姐姐注重让孩子自己探索

陕西韩杰：每节都不同

阜新李明伟：先求正确，再求完美

阜新李明伟：不漏因数已经很好了

陕西韩杰：是，不漏就很好了

阜新李明伟：一再强调不要漏掉因数

山西张燕：强化巩固

陕西韩杰：这比单纯的记忆因数不知道好多少倍

陕西韩杰：玩中获得的，无论多久，孩子都不会忘记

阜新李明伟：学生的总结胜于老师的总结 ~~~

山西张燕：比老师每次强调不要漏掉好好很多

阜新李明伟：孩子 会记一生 ~~

深圳 唐登超：课堂真的是很奇妙的地方，他复杂，他深邃！

山西张燕：没有最好，只有更好