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本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的观点,使学生学的轻松,教师教的也轻松。比如:一个环节,陈老师采用了 “数青蛙” 的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳,在此采用儿歌 “数青蛙”,给学生带来了无尽的欢乐,学生运用所学知识解决问题,在玩中学,乐中悟,充分体验用字母表示数的方法,再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。

陈老师上课比较细致,强调学到容易出错的地方,字母表示数,含字母的式子表示什么,让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的取值范围,各个细节点都能及时的提出。

小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成认知的。

陈老师的教学设计新颖,学生学习求真求实。在教学的设计上陈老师花费了相当的时间和精力,把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处,在学生的学习方式上,教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合,收到了明显的教学效果。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程,需要经历大量的活动,积累丰富的经验。课中,陈老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例,让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌,学生能自主地用具体的数代替字母进行计算,促进学生感悟用字母可以表示特定的数,感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准,让学生在生活中学习,在熟悉的环境中体会字母的现实性。

陈老师在教学中,让学生比较面积的过程中去探究,学生通过直观观察::学生一眼就能看出来是三角形大。再通过重叠对比:学生用眼睛观察不能确定,就需要用到重叠法,比较出面积的大小。然后再探究策略: 利用观察法和重叠法都不能比较出两个图形面积的大小,就需要探究新的方法:学生通过讨论,提到 “剪拼法”“拼摆法” 和 “数格法” 学生学的扎实。

陈琴琴老师教学环节层层深入,从物体的表面抽象到平面图形,让学生认识到平面图形也有面积,再出示角,引发学生思考。经过学生间激烈讨论之后,让学生认识到并不是所有的图形都有面积,只有封闭图形才有面积,突破学生的易错点。

在课堂上,在学生感受到物体的表面之后,陈老师让学生通过亲自的感知和触摸,学生直观的感受到有的物体表面比较大,有的物体表面比较小,从而引发出物体的表面大小不一样这个问题,引发下一步的探索。

陈老师结合具体实例,让学生认识并理解面积的含义,学生在课堂中经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性(割补法、摆方块、数方格等)

在这节复习课的设计中,陈老师改变了以往复习课的上课形式,加入微课视频的辅助作用,帮助学生有效利用课本素材,这样设计很吸引学生的学习兴趣。

这节复习课教学中,教师改变了以往教师带领梳理知识点的传统模式,培养学生自主学习,课前学习,课中集中引导思路,极大程度地利用了整理复习课的时间,抓重难点问题点,使得复习学习效率最大化。

对于复习课,陈老师每个环节设计很好,环环相扣,充分体现了学生的主体地位,老师的引导很巧妙,学生的积极性都被调动起来!

‘@西安007 我同意你的说法,我也认真的看了陈老师的教学设计,陈老师为解决学生的问题而教,整节课扎实而朴实。

陈老师让学生先看微课再进一步学习本节课知识,这样可以培养学生独立自主学习的能力,调动学生自觉进行知识梳理的好习惯。

郝老师的这节课突出重点,突破难点,设计非常的好。从引课的感知负数,到从实际活动中 ,认识负数,特别是比较温度,让学生进一步感知,最后又在分层练习中运用负数。值得我学习。

结合温度的情境,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号(“+” 或 “-”)的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解其实际意义。郝老师利用数形结合的思想,让学生理解正负数在生活中的实际意义。

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