百合

老师你好！感谢你一直以来对我们学校的关注，您发表许多观点，对我们学校的老师启发很大，古语讲，" 水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。思维与思维碰撞，才会产生智慧.

@美伢看了你们团磨课的图片，为你们点赞，历时三个多月，从选课到对符号意识的学习，到对教材的解读，到对前测单的设计，对教学设计的反复修改，对分层练习的设计，对板书设计的不断修改，耗费了你们很多的心血。我相信功夫不负苦心人，一份耕耘，一份收获。预祝你们取得好成绩！

看了李佳老师三稿的反思，感受到李佳老师在成长，整个团队在成长。反思是基前测，基于学情，基于课堂的实践，通过反思看出，教学思路更清晰，学生对于正比例关系中两个变量的变与不变理解更清楚了，对于正比例意义的理解更为透彻，对于符号意识的培养也是层层递进，徐徐图之。我相信这个团队通过符号意识这个主题与正比例这一课的研究，会引发对数学其他核心素养的探究，研究能力会不断提升.

@15598391990 老师说的很有道理，现在倡导单元教学设计，我们的眼光不能仅仅局限于一节课，应该从单元的角度，整体设计，使学生的学习层层递进。

@nlll 你好！你对与概念教学的概括非常到位，感知、辨别、抽象、概括每一步都应该扎实到位，学生经历概念的形成过程，学生对于概念的本质才能理解到位。

@zjw980652447 是了，我也很喜欢这个题目，李佳老师很有心，引导学生生活中有正比例的变量关系。对我们的教学也是一种启发，启发我们从生活中找例子，找习题，让学生用细的的知识去解决生活中的问题，学以致用。

在阅读三稿中李佳老师关于正方形的周长与边长成正比例，路程与时间成正比例，能用一个关系式表示出所有的正比例的变量关系吗？这一环节设计很精彩，通过追问的方式，引发学生对正比例变量关系的思考，促进学生文字符号，关系式符号或者字母意识来表示，李佳老师关于符号意识的培养，行云流水，水到渠成。

关于本课的板书设计，我也想跟大家商榷一下，新世纪教材中关于正比例的意义是用举路程与时间这样一个说明的，没有抽象概括出正比例的文字意义。这样脱离情境，概括出正比例的核心要素，是不是有点拔高了，也请大家发表自己的观点。

我在阅读三稿之后，觉得有关本课的教学目标想跟大家商榷，李佳老师在第二条目标中写到 “能列举出生活中的正比例”。从三稿中没有找到关于列举生活中正比例的教学活动，我觉得这条目标应该去掉，大认为呢？

我仔细阅读李佳老师的三稿，发现有很多的变化，增加了前测题与前测题的设计意图。增加了分层练习题与分层练习题的设计意图。在教学过程的活动一中，增加了引导学生有序观察，充分感受两个相关联的量一个量随着另一个量的变化而变化。在教学过程的活动二，增加了用一个关系式表示变化规律，促使学生用符号表达，并创造符号。还增加了在实际情境中理解符号的意义。看出来李佳老师的思考在逐步深入。

@dsm 是的，新世纪小学数学论坛选择符号意识作为这次论坛的主题非常有意义，促进小学数学老师深入学习与研究符号意识。

@15598391990 是了，李佳老师对于前测分析的意图很明确，划分四个层次水平，将来分析就会有方向。

@睢睢 这样设计表格中的数据挺好的，身高是规律的增长，但是体重却是没有规律的增长，虽然增长方向相同，但是两个变量的比值不一定。

@1084773160 是的，数学符号在情境中才赋予丰富的意义。在我们的课堂教学中注意创设情境，让学生置身于情境中，激发学生对数学符号的探究欲望，让学生积极地去参与，去体验最终达到，创造符号、理解符号、用符号去表达。

@鸟随鸾凤飞 是的，教师在教学工作中一定要发挥好自身的主导作用，将符号意识准确的落实到课堂中。

@dsm 老师你的建议很好，作业设计不仅让不同层次的学生都能得到满足，如果能呈现开放的、多样的作业，学生可以自主选择，那么学生作业的兴趣会更高。

@事随心愿丽 老师说得对，数学是思维的体操，思考让学生走近数学，学生学习数学的实质就是一个思考过程。

小学阶段培养学生的符号意识是一个漫长的过程，需要从学生的点滴学习生活中慢慢渗透和培养，作为数学老师，在培养学生符号意识这条道路上仍然任重道远

对于符号意识的培养，我认为在数学教学中，教师要唤醒学生的符号表象，激发学生的符号思维，催生学生的符号想象，让学生能自觉地运用符号、创造符号。

通过浏览大家的发帖，感觉到大家在真正的思考，随着研究大家对符号意识的理解也越来越深入。我在思考符号意识是我们这次活动的主题，也是我们设计教学的灵魂，但是在几次的研讨与教学实践中，我感受到，数学符号意识的生成不是通过传授培养的，而是通过学生主动地 “悟”、主动地 “用” 自然生成的。