王小英

课堂不是句号，而是逗号，是分号，更是省略号，要给学生无限的遐想和思考的空间。在课堂的结尾处，孙老师留下一个悬念，促使学生思考：一条线，可以用一个数表示位置；一个面，可以用两个数表示位置；一个空间，可以用几个数表示位置呢？寥寥数语，引导学生跳出二维空间的束缚，去思考和探究三维空间、甚至多维空间能否用数对表示；唤起的不仅是学生对数对神奇的探究，更是对数学思想的无限可能的憧憬和追问。

数学源于实践，数学又要回归生活。在数对的应用部分，孙老师着重引导学生说一说生活中哪些情况下可以用数对表示，通过举例加深对数对的理解。整堂课充分体现从学生熟悉的生活出发，感知感悟，最后又回归生活的数学思想。

确定位置对于学生而言并不陌生，生活中我们常常会说第几组，第几排来确定老师说的是谁，学生也能够准确找到，那是因为我们的教室的组学生是知道的，有这样的生活情境，学生学起来并不陌生。 孙老师机智的将确定淘气位置放在课前让学生独立完成，既能够了解学情，又能将课堂时间有效的利用起来，通过课前学习中对两种情况的比较学生立刻能够体会到，规定条件下的位置更能够说明情况，从而让学生体会数对的简洁、实用和统一性。

深入浅出，理论与实践相结合，培养了学生的逻辑思维能力。让学生在轻松愉快的环境中理解力乘法分配律的含义和运用技巧。

面向全体，设计新颖，构建了和谐的课堂氛围

做到了以学生为主体，凸显了新课标的要求

[张婷婷_sZ04p发表于2020-5-2514:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204432&ptid=126331)

小学数学空间与图形内容的学习具有高度的抽象性。小学生尚处在从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维的过渡阶 ...

长方体的体积是学生接触的第一节有关体积的课，教师注重帮助学生区分体积与表面积的同时关注到从一维到二维再到三维的知识转变，从根本上打通了知识之间的联系。

[曲晓玉发表于2020-5-2516:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204483&ptid=126331)

度物质之 “体”，量转化之 “积”

钟老师从自己的视角诠释了如何把不规则的物体转化为规则物体，如何在” ...

有趣的测量学生比较感兴趣，老师利用有趣的动手实引导学生学会计算不规则物体的体积，通过逐层递进让学生从学习中总结数学的计算方法，层次分明学生比较容易掌握，也感受到了度量的作用。

[尹老师发表于2020-5-2521:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204586&ptid=126331)

（接上）

教学案例

再认识什么

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老师通过实践与练习让学生理解分数表示部分与整体的关系；分数不仅能表示多少，分数还具体相对性；分数的度量本质：分数是由量与分数单位（度量单位）的倍比关系而定义的。

[wx_O1dNE1wZ发表于2020-5-2610:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204682&ptid=126331)

王老师在充分了解学生对于平均数的掌握程度的基础上，本节课借助正态分布图，使学生感受到平均数作为度量 ...

平均数一课的学习跟学生的生活紧密相关，通过身边的事例入手，既让学生了解数学对于生活的重要性，又让学生明白学习数学是有用的，学习数学真正的价值，并非只停留在课堂上，停留在纸上。老师处理的很好。

[芃芃发表于2020-5-2614:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204738&ptid=126331)

再看夏老师这节课，第二个活动锻炼学生类比猜想、动手操作等能力的同时，再次引导学生利用度量进行探究， ...

体积单位的换算一课，学生不但要理解为什么相邻体积单位之间的进率是 1000，还要明白这 1000 的来由，从本质上理解进率帮助加强记忆。

[夏小雪发表于2020-5-2514:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204424&ptid=126331)

在冯老师的这节课中，注重让学生动手操作、合作交流、比较反思等活动，掌握度量组合图形面积的方法。学生 ...

组合图形面积计算时学生经过动手分一分，割一割，通过转换的方法将组合图形转换为规则图形进行计算，合理的分割很重要，这是学生解决问题的关键。

[段剑莉发表于2020-5-2512:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204395&ptid=126331)

孙老师这节课全课以度量为主线，环节设计完整，衔接自然，通过类比实现了学生对度量的进一步理解。  ...

教材只是个例子，新的教材观，是用教材，而不是教教材，教师对教材要有更深入的研究，在读懂编者意图和教材的基础上，以学生为主体，让学生经历观测、实验、猜想、证明等教学实践活动，发展学生的演绎推理能力，设计有效的教学活动，让度量真正发生

[wx_O1dNE1wZ发表于2020-5-2409:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204153&ptid=126331)

钟老师的这节课整体思路非常清晰，操作性强，这节课开始通过孩子们儿时熟知的 “乌鸦喝水” 的故事引入，唤 ...

动手操作是学生理解掌握知识的基础，学生通过亲身经历来掌握所学知识，有趣的故事引入激发起学生的学习欲望，让学习效果达到最佳。

[晴若发表于2020-5-2220:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203864&ptid=126331)

《体积单位》 

长春北师大附属学校  岳莹  

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岳老师的设计让学生的在吗亲身经历过中体会单位换算的内容依据充实，从而帮助学生深刻理解的基础上掌握换算单位之间的进率，加强知识的记忆和理解。

[淘金者发表于2020-5-2218:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203826&ptid=126331)

包装的学问这一内容，集中体现的是用的包装纸最少，即体现节约。杨老师以问题为导向，采用讨论等多种教学 ...

包装的学问不仅要让学生通过动手实践了解怎么包装最节省包装纸，通过本节课的学习学生除了知道包装大面最节省，反之露在外面的面就越大，通过不同数量的包装，让学生逐渐掌握包装中的相关知识。

[淘金者发表于2020-5-2214:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203763&ptid=126331)

由老师和学生都要占一定的空间，且不一样大的特点，引出体积的概念和体积有大小的特点，通过比较联系，和 ...

通过猜测、 尝试、操作、巩固的探究过程，引导学生愉快学习，从二维的面积度量单位，到研究长宽高之和最小，是借助一维线段长，研究二维平面大小。通过激发兴趣，体验表面积度量方法的多样化，帮助学生建立度量意识和欲望，这样度量从定性到定量，学生需要选择度量单位、工具和方法，充分发展学生的空间思维意识和度量意识。

[贾璐丹发表于2020-5-2510:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204354&ptid=126331)

《体积单位》教学设计 河南郑州金水区银河路小学  贾璐丹 设计意图：   1、在数学课程标准中有关 “图形测量 ...

贾老师通过对两个长方体体积大小的比较，发现不好比较，从而让学生指出计量物体的体积要用统一的体积单位。激起学生新的认知，激发学生兴趣。

[张婷婷_sZ04p发表于2020-5-2110:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203413&ptid=126331)

度量让数学学习变得更通透

       《分数的再认识（二）》案例分析

辽宁省大连市沙河口区玉华小学  张婷婷

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本节课张老师从度量的角度进一步阐明分数的意义，为我们提供了鲜活的教学情境引出创造分数单位的必要性，让学生体会分数单位的价值。

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

平行四边形的面积一课，老师通过让学生通过动手实践探索平行四边形的的面积计算公式，理解公式的由来，让学生从记忆的层面到达了理解应用的层面。