杨慧

数学符号是经过数学界约定的、规范化的一种符号。孙老师在教学中通过让学生亲身经历，快速记录的过程，引发矛盾，从而让他们产生对统一、简约符号的需求，逼近数对的简洁、凝练的特质。在学习了数对表示法之后，又让学生 把这种确定位置的方法与自己的表示方法进行对比，说说有什么感觉，恰当地渗透了符号化、简约化的数学思想。学生在前后对比中亲身经历了符号化的过程，真真切切地体会到了用数对确定位置的优点，体验到了数学的简洁美。

数学符号是经过数学界约定的、规范化的一种符号。孙老师在教学中通过让学生 " 亲身经历；快速记录的过程 " 引发矛盾，从而让他们产生对统一、简约符号的需求，逼近数对的简洁、凝练的特质。在学习了数对表示法之后，又让学生 “把这种确定位置的方法与自己的表示方法进行对比，说说有什么感觉 " , 恰当地渗透了符号化、简约化的数学思想。学生在前后对比中亲身经历了符号化的过程，真真切切地体会到了用数对确定位置的优点，体验到了数学的简洁美。

一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、 想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，真正体现 “做数学” 的理念。