杜英超

李老师注重学生的动手操作，让学生在自主探究中获得知识。

这节课紧跟时事，利用西安举办十四届全运会为契机导入新课，一下子拉近了知识与学生的关系，让学生体会到知识源于生活，用于生活。

这节课信息技术的运用恰到好处。使用 “希沃白板 5” 课堂活动的分组竞争的功能设计互动游戏，调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。同时也巩固了学生对大、小月及特殊月的认识，加深学生对知识的理解。

这节课老师很重视学生已有的生活经历和知识经验，三年级学生大都知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，但为什么天数会不一样却不得而知。如果我们只看表面，认为学生知道就是理解，不关注隐藏在现象背后的这些疑问，知识模型的建立就很难。这节课老师引导学生挖掘知识背后的原因，既有助于对知识的理解和内化，又锻炼了学生的思维能力。

整个教学设计巧妙，环节清晰。尤其在学生探索新知识时，融入数学文化，让学生知其然知其所以然。

这节课导入环节自然，恰到好处。新授环节的设计，环环相扣，学生在老师的引导下，自主探究新知，最终水到渠成。

这节课大月和小月识记方法采用了学生喜闻乐见的儿歌，学生在读儿歌的过程中，加深对对大月和小月的理解和记忆。

这节课通过让学生观察年历小组合作完成）一年有多少个月？每个月的天数都一样吗？如果不一样，你发现了什么？二月有多少天？对于二月的天数，你有疑惑吗？一年有多少天呢？这些问题。但是学生只是根据已形成的规律总结出问题的答案，为至于类似 “为什么是 12 个月不是 13 个月” 这样的问题，没有解决。这里就需要加入数学文化板块，让学生知道知识的来龙去脉。

整节课教学环节层次清新，设计合理巧妙。整节课贯穿 “学生是学习的主人” 这一理念，把课堂交给学生，放手让学生去探索知识，教师只做 “引路人”。

学生能够通过自己的探索，找到多种多样的比较面积大小的方法，通过这一自主的学习过程，学生就能体会到方法的多样性。

这节课巩固练习环节中的 “才艺展示”，学生通过在方格纸上画面积相同的图形这一过程，看似平常的练习，做起来不容易。通过练习活动，再次巩固对面积的认识，体会到面积和周长的不同，同时也体会到面积相同的图形，它们的形状可能一样；形状不同的图形，它们的面积也可能一样。

在第三各环节设计好。学生能够通过自己的探索，找到多种多样的比较面积大小的方法，学生能够体会到方法的多样性，同时也会对测量方法进行优化，选择较为简单的方法。学生动手操作，加深对面积的理解，为后面计算面积奠定基础。

陈老师把绘本运用在导入环节，极大地激发了学生的学习欲望。整个课堂学生能自主参与到学习中，每个活动是为学生的学而设，每个活动紧紧围绕学习目标，是有效的活动。

这节课巩固练习环节层层深入，由易到难。从付钱 —— 找钱 ——1 元正好可以买哪些物品，学生在实际情景中不知不觉运用所学知识。让学生感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生的思维能力。

这节课让学生感知一分有多长的几个活动：1 分钟拍球、1 分钟跳绳、1 分钟写字、记录 1 分钟心跳次数和数数（从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒）。让学生经历数学知识的 “再发现” 过程，感悟 “秒” 与 “分” 的实际意义，初步生成 “量感”。

在建立对一厘米感性认识时，让学生用直尺测量智慧小棒，得到一厘米的直观感受。接着让学生寻找身边那些物体长度也是一厘米，又与学生刚刚对一厘米有了初步认识，量感还没有那么好，这个地方如果老师先给学生一个例子的话，学生可能再找的时候会更容易，一厘米的感性认识会更深刻。

这一稿的教学设计比之前有如下特点：1 教学环节上更符合二年级学生学习的特点。2 活动的操作性更好。3 导入环节更能激发学生学习兴趣，突出单位统一的必要性。

这节课教学环节层次分明，层层深入。以活动 、体验、升华为主线，学生经历试量、探量、悟量、用量的过程，深刻感知量源于量。从而在活动中体验，在体验中感悟、在感悟中升华，最后带着升华后的思考再活动。学生通过这样的学习过程，对知识的来龙去脉了解必定印象深刻。

本课在教法和学法上很有特色。教师 创 -- 引 -- 导。 创境，引情，导思。 学生 做 -- 思 -- 悟 在做中学，学中思，思中悟。这样的学习过程，学生才能从中达到对知识的理解和内化。

这节课在活动中让学生学会选择身边的工具手、铅笔、数学书等等进行测量。通过对结果进行对比分析，让学生明晰测量时需要统一测量的标准，真的做到让学生 “知其然知其所以然”，为标准的建立埋下伏笔。